小学语文教学应关注合作性学习

俞海燕

摘 要：合作教学模式的开展极大地改變了小学语文课堂教学的局面，让学生在课堂上更加具有活力和积极性。在课堂学习过程中表现出更高的课堂教学认可度，而且合作教学模式还在很大程度上改变了以往以教师为中心的教学模式，让学生逐步地变成课堂教学的中心，发挥学生的课堂主体作用。从事小学语文教学多年，对于合作性学习对于小学语文教学的积极影响有着很深的体会，现结合多年的教学实践经验谈一谈如何有效地在小学语文课堂教学中实施合作性学习。

关键词：课堂教学；合作性学习；实施策略

新课程改革以来，在小学语文教学过程中培养学生完善的知识体系和健康的情感成为小学语文教学的主要目标。而在现阶段的小学语文教学中，真正能够完成这一教学目标的却并不在多数，为了能够顺利地实现这一教学目标，教师应该在课堂教学中注重合作性学习教学模式的开展，因为学生在合作学习的过程中其课堂学习的成果在进行交流，知识信息在进行互换，这样一方面学生能够通过彼此的交流共同成长和互相帮助，另一方面学生在彼此的交流和沟通过程中会获得精神上的满足，相互激发学习兴趣，提高学习动力。更为关键的是学生在不断的合作中逐渐地形成团队协作意识，在合作学习过程中明确责任分工，充分发挥个人能力，这样很好地促进学生情感的健康发展以及良好非智力因素的不断形成。

一、角色体验式的合作学习

合作学习的最基本方式就是分组合作学习，教师要有计划地将学生分成若干个学习小组，每一个学习小组内教师要根据自身对于学生的了解来合理地安排小组成员，既要考虑学习能力、学习成绩方面的因素，又要考虑性格等方面的因素，保证学习小组内的学习效率。

在合作学习中，教师也要注重采用体验式的合作学习，因为语文教学在很大程度上塑造的是学生内在的道德品质和思想情操，这些都并不是通过教师的讲述和知识的学习就能够获得，需要学生进行一定的亲身体验，发自内心的触动和认同，这也是促进学生情感健康发展的良好举措。

例如，在学习《丑小鸭》这篇文章的时候，教师就可以让学生分成若干个学习小组来研究这篇课文，进行课本剧的改编，然后让每一个小组来分角色进行扮演。很多小组都准确地抓住了文章的主旨思想，在课本剧的编排过程中也有意地突出这一主旨思想。很多小组安排的演丑小鸭的学生都将这一角色塑造得很成功。在这样的过程中学生通过亲身的体验，更加深刻地理解了《丑小鸭》这篇文章的主旨寓意，明白了作者想要表达的人生哲理。而且这种情感和知识的获得方式并不是教师直接灌输给予的，而是先通过学生小组内的协作、交流、沟通以及探讨等方式得出了彼此都认可的研究结果。然后小组之内再通过讨论或者是其他方式确定小组之内的职责分工，各自所扮演的角色。这样的方式对于促进学生良好性格的形成和健康人格的组成都至关重要。

二、竞争式的合作学习

学生之间的合作不仅仅体现在相互的配合和协作，也应该体现在竞争上，适当的竞争只会对学生的学习积极性和学习热情起到促进的作用，而且这种他人监督的方式还能够最大限度地激发学生的内在潜力，让学生能够更加明确地认识自己，对于学生的个人成长至关重要。

例如，在学习《伯牙绝弦》这篇文章的时候，文章所讲述的是一个知音难求的道理，俞伯牙因为知音钟子期的病故而决意断弦，认为知音已死，天下再也不会有人听得懂自己的琴声了。这个故事流传了几千年，对于这个故事的认识呈现着一边倒的态势，就是认为知音难求，俞伯牙重情义，是中华民族精神的典范。但是我们也要鼓励学生敢于发出质疑的声音，对于传统认知提出挑战。

这时我将正反两个观点抛给学生，让学生分成两个小组来进行合作和辩论，在这场辩论之前我鼓励学生自主进行论据资料的搜集，并且鼓励学生在小组中充分地发挥自己的个人特长，为小组辩论的胜利尽一分力量。

三、营造良好的课堂合作氛围

合作学习的基础是小组合作学习，而这一切的基础也是学生的课堂积极性和学习兴趣，试想如果没有学生发自内心的积极参与，任何小组合作学习都将只是一个形式。因此，教师也要注重课堂良好教学氛围的营造，激发学生的参与热情，调动学生的参与积极性，让学生能够在课堂中更好地展示自我，在合作过程中更好地体验团队合作的乐趣，享受课堂教学。对于这一点教师就要保证学生在课堂上能够有时间和空间来参与课堂，确定学生的课堂主体地位。

总之，在小学语文的课堂教学中开展合作教学非常有必

要，通过良好的合作，学生的课堂积极性能够得到充分的调动，学习兴趣也会被更好地被激发出来。另外通过合作学生会在彼此的交流和沟通中体会团队合作的乐趣，懂得如何与其他学生进行相处，形成良好的性格和健全的人格。这些都是学生发展的关键性因素，也是保证学生不断成长的重要基础。

参考文献：

杨春艳.互助、互学、互促：谈小组合作学习在初中语文教学中的运用[J].作文成功之路，2014（3）.

编辑 温雪莲