小学数学教学应凸显分层异步教学理念

王泽菊

摘 要：数学是小学教学的基础学科，是培养与发展学生数学思维与创新意识的重要途径。受学生个体差异性影响，学生个体间对数学问题的理解程度与把握水平不同，采取“一刀切”式的教学方式，不利于学生整体发展。引入分层异步理念，以学生差异性为基础，进行合理分层分组，采取针对性教学措施，以切实激发学生学习数学的兴趣与动力，提高小学数学的教学质量与效果。

关键词：小学；数学；分层异步

在传统的小学教学活动中，缺乏对学生个体差异问题的关注，往往采取统一的教学方式，无法实现整体教学水平的提升。分层异步教学理念，以学生个体的现实差异为基准进行小组划分，面对不同分层小组，采取差异化、针对性的教学策略，以更好地调动学生参与学习的兴趣，提高数学教学质量与效果。在认知分层异步教学理念内涵与意义的基础上，重点对该理念在小学教学中的实践思路进行探究。

一、分层异步教学理念的内涵

1.分层教学

分层教学即依据学生的个体差异，如兴趣、知识水平与理解能力等，将学生划分为若干个层次，然后依照一定比例，将每个层次的学生划分为若干小组，针对不同层次与小组人员，教师应采取分层教学策略。

2.异步达标

面向不同层次的学生安排贴合学生层次的任务，并引导其完成相应层次的目标。异步达标的本质为教学目标多样化。通过这种方式，可以确保学生在自身水平的基础上，开展针对性学习，以不断提高自身能力，达到更高的学习目标。分层异步教学理念符合因材施教的现实要求。

二、分层异步教学理念的意义

1.通过分层异步教学，可以提高学生对数学的兴趣与爱好，考虑到小学生普遍存在好奇心与求知欲强的特征，教师可以加强引导，把握小学生的群体特征，营造更为和谐与活跃的教学氛围，为数学课程开展提供较好的环境与空间。

2.应用分层异步教学方式，可以综合关注学生差异问题，结合学生特征开展针对性教学。不同学生个体所具备的个性、爱好、理解能力与知识水平不同，其学习速度与掌握情况也不同，为提高学生的整体学习质量，教师可以通过分层教学法，采取针对性教学策略，以满足学生的发展的现实需要。

3.尊重与体现学生主体地位

分层异步教学改变了教师为主体的教学方式，将更多时间与空间交给学生，教师发挥协调与组织作用，引导学生自主思考，对于发展与培养学生数学思维十分有利。

三、分层异步教学法的应用路径

1.以学生差异为基准，进行科学分层

考虑到不同学生在心理特征、学习基础、理解能力等方面存在着现实差异，为切实提高小学数学教学效果，教师应充分调查与分析学生个体的特征，依据学生学习状况与差异进行科学分层。分层是否科学与合理，是影响分层異步教学质量的重要因素。以“加法与减法”课程为例，大部分小学生可以很快理解并掌握加法运算规律，但存在一部分学生难以掌握减法规律。教师可以根据这种情况分析学生，首先调查所有学生对加减法运算知识的掌握情况，然后依据学生的掌握水平，将学生整体划分为若干层次。对于可以很好掌握减法运算的学生，教师可以安排习题进行锻炼；对于理解程度不高的学生，教师则需要引导这部分学生掌握加法运算规律，并仔细体会减法应用，以更好地掌握减法运算。

2.教学目标分层

在数学教学中导入分层异步教学法，应实施教学目标分层策略，依照学生个体的基础情况，对其设定合理的学习目标，引导不同层次的学生不断完成小目标，培养学习自信心，教师应做好学生的学习情况调查，动态调整教学目标。在教学活动开始之前，教师可以安排小测试活动，以测试结果为准，面向不同学生设定差异化的教学目标。如分为两个层次，第一层主要关注的是数学基础性知识，以课程内相关内容为主；第二层则是在第一层基础上的拓展与延伸，难度有所提高。以“平行与相交”课程教学为例，面向整体学生可以设定两个层次的教学目标：其一，引导学生思考现实生活中的情况，对平面中直线位置关系与平行内涵等进行理解；其二，引导学生自主探究或合作，作一组新的平行线，并对相关问题进行思考。

3.考虑问题难易度，采取分层提问策略

在分层异步教学法的应用过程中，教师应采取科学合理的提问策略，采取分层提问方式，坚持由易到难的提问原则。对于一些简单性、基础性数学问题，教师可以选择学习基础较差的学生来回答，而对于一些难度较高的问题，则可以选择基础较好的学生来回答。通过这种方式，可以激发基础较差学生的学习兴趣，同时也为基础好的学生提供了挑战机会。如，在求长方形与正方形面积课程中，教师可以设置不同难度的问题，采取分层提问方式。具体问题可以为：其一，引导学生测量数学课本的长度与宽度，并代入到长方形面积公式中，求出其面积；其二，设置生活情境，如一个房间宽度有6m，长度有10m，每个地板面积为1m2，让学生求房间共用了多少地板。

4.分层指导与分层考核机制

应用分层异步教学法，教师应尊重学生的差异性，面向不同层次的学生，采取针对性指导策略。如，对于普通学生而言，教师指导应关注学生学习习惯的培养，引导与鼓励学生学会自主思考，更好地掌握基础数学知识；而对于成绩较好的学生，教师应关注创新指导。此外，在教学评价上，应引入分层评价机制，采取不同标准，设定不同教学目标，作科学分层评价，坚持以正向、积极的评价为主，以提高学生参与学习的动力与兴趣。

总之，在小学数学教学中引入分层异步教学理念，以学生差异为基准进行科学分层，针对不同层次的小组学生，采取有针对性的教学方式，以切实提高与增强小学生学习数学的自信与动力。在认知分层异步教学内涵与意义的基础上，从科学分层、目标分层、提问分层、指导与评价分层等多个维度出发，对其应用路径进行了思考。实践表明，分层异步教学法，有助于提高小学数学教学质量与效果。

参考文献：

[1]洪建林.小学数学分层教学的主要原则和实施策略[J].数学教学通讯，2016（7）.

[2]乔虹.小学生生命教育的实施探究[J].教育实践与研究（A），2014（10）.

编辑 薄跃华