浅析提升小学数学有效性

袁宏建

摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学经过革新风暴的洗礼，促进了教学模式和教学观念的变化。在新时代教学背景下，要求数学教师应当革新教学观念，在课堂教学中贯彻“以学生为主”的教学思想，摒弃传统单向式和一刀切等传统教学模式，结合时代特性，利用多样化的教学手段，为学生提供优质的教学服务，提高小学数学的有效性。

关键词：小学数学；有效性；策略

数学教师应当利用科学优质的教學方法，从学生的兴趣入手，坚持“学生为主、教师为辅”的教学宗旨，发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，巧设教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，提高教学效率。

一、兴趣入手，构建游戏化课堂

小学生天真烂漫，爱玩爱闹，喜欢做游戏。数学教师应当结合学生的这一心理特征，将游戏元素引入课堂教学中，从学生的兴趣出发构建游戏化课堂，为课堂披上“趣”的外衣，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中学到知识，学到能力，让学生真正“学进去，走出来”。

例如，在教学“确定位置”相关知识点时，数学教师可以将课堂变成“电影院”，组织学生排队站好，将课前准备好的卡片等分发给学生，依次进入教室，找到属于自己的“座位”，通过让学生自己去寻找属于自己的位置，在欢乐的气氛中学到了知识，提高了认知能力。小学生年龄小，喜欢做游戏。数学教师应当巧妙抓住学生的这一心理特征，将游戏元素引入课堂教学中，在游戏中穿插数学知识，从而达到“寓教于乐”的目的。

二、生活化课堂的构建

生活是知识的巨大宝库。“取之生活”揭示了知识起源在生活，知识的根基在生活，数学也不例外，生活中到处弥漫着生活的气息。因此，数学教师应当注重提升自身的语言魅力，构建生活化的课堂，给学生一种熟悉感、归属感，提升数学知识的可接受性，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，让学生在生活气息的熏陶下学到知识，提高学习成效。

例如，在教学“生活中的小数”时，数学教师可以将课前准备的多媒体课件呈现在学生面前：超市中各种商品的价格。教师：谁能结合生活经验，说出你所见到的生活中的小数？“妈妈买了4个橙子，一共花掉16.8”“今天用米尺测量自己的身高为1.36米”“用电子秤称量糖果味0.6kg”……学生的热情被点燃，引发了学生的思维浪潮，课堂气氛达到高潮。数学教师发挥多媒体直观性教学优势，将超市搬到课堂上，生活场景再造，将生活气息引入课堂中，构建了一个生活化的课堂，提升了数学知识的可接受性。数学教师巧妙掌控着教学基调，引导学生结合生活经验，说出生活中的小数，课堂气氛异常活跃，学生在活跃的课堂中学到了知识，提高了认知能力。

三、课堂实践模拟

小学生年龄较小，社会阅历较浅，生活经验不足。因此，小学生本来认识的字有限，认知能力较为薄弱，对于一些社会实践应用题充满陌生感，初次接触的时候，学生不能马上读懂题意，不知从哪入手。针对这一教学现象，数学教师可以将课堂变成“保险公司”，在课堂上进行情景模拟，让学生进行角色扮演，在角色中理清题目中条件之间的关系，帮助学生打开思路，拨开他们眼前的迷雾。

例如，数学教师可以为学生创设这样一道例题：

小红买了一份少儿人寿保险，保险公司给出保险方案：从出生开始到14周岁每年要缴存520元，收益率为6%，请问小明14周岁的终值？

数学教师可以组织几个学生上台来进行表演，一方代表小红，一方代表保险公司，通过角色的表演，一来一回，让学生真正进入例题中，激活他们的思维，帮助他们更快、更清晰地理清题意，教师应当发挥自身的诱导职能，在旁边进行指导，及时指正学生在思考中出现的错误，打开学生的思路，理清小明与保险公司之间的关系，帮助学生解决心中的疑惑，寻求到答案。又如，一些商场打折促销、房地产按揭利率以及一些复杂的社会应用题等，这些都是现阶段常见的例题，学生的生活经验尚浅，一时找不到解题思路。教师带领学生在课堂上进行角色表演，让学生在角色扮演中理清已知条件中的关系，有利于解除学生的迷惑，帮助学生形成正确的解题思路。

总之，小学生是祖国的未来，承载着实现祖国伟大复兴的重任。数学教师应当认识到自己的教学地位，结合时代特性，课堂引入先进的教学理念，课堂教学贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，采用科学优质的教学方法，从学生的兴趣入手，巧设教学情境，为学生提供优质的教学服务，提升教学效率，为学生今后的学习发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张文兰，李喆，员阁，等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]刘明祥.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].教育探索，2013（9）.

编辑 薄跃华