童话于小学生的审美教育

梁巧慧

摘要：童话 ，是每个人在生命之初都曾接触过的艺术形式。从夏日傍晚老外婆讲的大灰狼传说到格林童话记载的小红帽故事 ，从安徒生、叶圣陶笔下的小人鱼、稻草人到当今卡通童话中的智能机器人和无敌铁金刚 ，五彩缤纷的童话将一代又一代的小读者带进一个超越时空 ，亦真亦幻的神秘世界。儿童在阅读童话的过程中会使儿童的心灵日渐丰富，审美品位不断提高。

关键词：童话教学；审美教育；小学生心理特点；生活认知

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0164-01

童话故事符合儿童的思维习惯与特性，带有极强的审美教化功能，蕴含着无限的思想和艺术之美，容易被学生接受与喜爱，为培育小学生思维能力开辟了全新的通道。在小学语文教学中渗透童话审美教学，能够促进学生个体化成长，为儿童诚信教育拓展了新的空间，提高了学生的综合素质。在教学过程中，我们要从童话阅读中体会儿童文学语言之美，从童话鉴赏中体会儿童文学的情感之美。

1.何为审美教育

审美教育狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。

2.童话与教学的联系

2.1 童话的特征。幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创造想像的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想像。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘达到一种升华，因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。"童话中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。"[1]

2.2 童话与教学衔接。正童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，主要读者是儿童。上好童话课对学生有很大的意义和帮助，可以提高学生的语文素养；可以激发学生的写作动机；可以培养学生的审美情感。童话教学可以培养学生的想象力和创造力，从而促进学生语文素质的全面提高。目前，随着新一轮的基础教育改革，童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材。

童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。童话的语言浅近、口语化，但并不等于平庸、苍白，而是经过艺术提炼的，既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。童话的语言具有幽默性和模糊性，儿童对童话的理解会因为自身的生活经历和想象力的不同而变得非常丰富。"语言可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展儿童的想象力和思维力。"[2]

3.童话给孩子带来的审美体验

爱与恨、情和仇、喜和悲、乐与苦、敬与畏，儿童在欣赏和感悟童话时获得的情感体验，丰富来自他们的生活体验，在肯定或否定的心理反映中，他们体会到了喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶、赞赏等。儿童在阅读童话的过程中，进入了光怪陆离的童话幻境，体验到现实生活中未曾体验的，提高对生活认识的能力。

童话的基本特征是幻想， 而且是最丰富、最自由的幻想， 因而童话是激发儿童想象力的最好文学样式。"童话把现实中复杂的问题单纯化、深奥的问题浅显化、严肃的问题轻松化， 让一些抽象的道理和道德观念自然地潜入儿童的思想之中，而且童话有完美的大结局，能够增强儿童的信心，激发儿童对现实世界的憧憬和向往， 对儿童认识世界起到了很好的正面引导作用。"[3]童话作品能把小读者带入一个神奇而诱人的世界，引导他们去向往、去思考、去奋斗。生动的形象，精辟的比喻，自由飞翔的幻想，可以帮助他们了解本来比较艰深的思想道理，培养他们的想象力。从心理学的角度说，"中小学生正是最富于幻想、想象力最旺盛的时期，童话作品中丰富的幻想与想象，正同他们的心理特征相吻合。"[4]教师要善于利用童话的特点在教学中培养学生的想象力和创造力。语言文字可以给儿童想象的空間，使儿童在感受语言美的同时，发展想象力和思维力。教师在课后应该向学生推荐更多优秀的童话作品，让学生阅读更多的童话作品，发展他们的想象力和思维力。

有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。著名心理专家郝滨老师认为："如果家长能有意识地选择一些优秀的童话和孩子们一起阅读，非常有助于帮助孩子建构精神世界。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有共情能力等等，都有着难以估量的潜移默化的影响"

参考文献：

[1] 李宣平.童话教学的现实处境与理想追寻[J].湖南教育，2006，（21）

[2] 肖思平.童话教学方法谈[J].学会月刊，1996，（03）

[3] 张平平.童话教学谈[J].河北教育，2006，（05）

[4] 刘晓东.论童话的教育学意义[J].教育科学，2000，（01）