表演游戏与幼儿语言运用能力发展的实验初探

王飞云

表演游戏是幼儿以故事为线索开展的游戏活动，他们按自己的理解，运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现故事，这将对幼儿的语言学习和发展具有非常重要的意义。那么，表演游戏能否有效地促进幼儿语言运用能力的发展呢？由此，开展了如下的实验探究：

一、实验设计

（一）实验假设：儿童语言学习的过程不仅是模仿的过程，也是模仿和创造相互作用的建构过程。儿童通过实际的言语交际，在构造无数新话语的同时，也在不断以话语中的创新成分丰富已有的语言经验。而表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量的非言语手段作为辅助的特点，它为幼儿创设了真实的交往环境，使同伴之间不断发生的社会性相互作用为幼儿的语言学习提供了帮助。

（二）具体目标：1.通过表演游戏扩大词汇量，积累语言经验，在日常生活、交往中迁移运用，提高幼儿自身的语言能力。2.培养幼儿自信、勇敢、大方的个性，使幼儿能积极主动地与人交谈、协商、合作与交往。

（三）实验时间与对象：1.实验时间：一学年。2.实验对象：大（8）班全体幼儿。

（四）实验步骤：第一阶段：2015年9月—2015年10月，对幼儿进行初期测试。第二阶段：2015年10月—2016年1月，创设表演的区角，与幼儿制定规则，自制表演材料，开展表演游戏。第三阶段：2016年1月—2016年2月，进行中期测试、小结。第四阶段：2016年3月—2016年5月，幼儿自主开展表演游戲。第五阶段：2016年6月—2016年7月，整理资料，撰写论文。

二、实验过程与方法

（一）形式多样，激发兴趣。正如孔子所说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”因此，可以采用童话故事表演、成语故事表演、情境表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式，吸引幼儿参与表演游戏，让幼儿获得成功的体验。如，在哑剧《白雪公主》表演时，幼儿对于哑剧形式十分感兴趣，加上动人的故事情节，吸引着幼儿积极登台尝试：她们用夸张动作表现了遥远的国度里生活着的一位父母双亡的白雪公主、狠毒的女王以及密林深处的七个善良的小矮人等不同角色形象，体验了无声世界带给自己的乐趣。表演游戏丰富的内涵，吸引着幼儿进入了真实与虚幻的情境之中，同伴间的互相学习、互相交流，成了促进幼儿运用语言的最佳时机。

（二）创设环境，互动交流。幼儿言语表达能力在很大程度上受环境和心态因素所制约，因此幼儿语言交往的实践将是幼儿提高语言交往能力的重要条件。创设“能说会道”“故事乐园”“ 木偶剧场”等区角，为幼儿展示自我提供平台。道具是提高表演游戏魅力不可缺少的条件，为此，可以在区角中投放丰富的材料，便于幼儿随时、及时取用，进行角色的装扮。如，幼儿的旧衣裙、纱巾、彩带及各种木偶等；师生收集的果冻拎盒、饮料包装盒等漂亮美观的现成物品；一些自制的道具，如，漂亮的翅膀、威武的盔甲、可爱的背心等；等等。所有的一切，都通过师生商讨合作完成，在完成的过程中潜移默化地提升了幼儿的语言表达能力、动手能力及合作互助的意识。

（三）结合目标，选择内容。1.情节生动，富有起伏。如，伴着《小兔乖乖》歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节，幼儿十分感兴趣，这就赋予了“小兔乖乖”这一表演游戏极强的生命力，幼儿争当大灰狼、小兔子或者兔妈妈，积极参与活动。在这种有趣的表演过程中，幼儿也自然受到了“勇敢、机智”的教育。2.改编故事，增多角色。如，《聪明的阿凡提》中阿凡提的机智、国王的愚蠢，常让幼儿百演不厌，但原作中只有这两名角色。经过与幼儿讨论后，角色增加至4 名，增加的角色有：专在国王身边出坏主意的坏大臣，请阿凡提入宫、抓阿凡提的士兵。这样，大大提高了其他幼儿参与表演的机会，为不同的幼儿提供了不同难度的表演角色，而且他们的出现也激发了主要人物更大的表演欲望，表演者的主动性就大大增强了。

实验结果表明，通过表演游戏的熏陶，幼儿的语言表达能力得到了快速的发展，语言表达的技巧得到提高，实验达到了预期的效果。