浅谈学生写作兴趣的培养
2017-04-27吴玉霞
吴玉霞
教育心理学告诉我们,学习动机中最现实最活跃的成份是认识兴趣,它是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动,学生如果对作文产生兴趣,作文就是一种乐趣,而不是一种负担。下面结合本人几年的教学经历,谈几点不成熟的做法和体会:
一、注重积累,培养写作兴趣
学生害怕作文的主要原因是无话可说,无事可叙,无情可抒。因此注重写作素材的积累是作文教学中绝不可忽视的一个环节,也是培养学生写作兴趣必不可少的手段。那如何引导学生积累写作素材我认为有以下几个途径:
1.通过广泛阅读来积累。阅读是写作的基础,也是培养学生读写能力的一种方法。阅读既要重视课上教师指导下的阅读,更要重视个人经常性的课外阅读。广泛阅读,不但可以提高学生的阅读能力,而且丰富学生的生活,开阔学生的视野。引导阅读时,教师要教给学生积累语言的方法,如在阅读中遇到自己喜欢的妙语佳句、精彩片断等都,耍摘录下来。为了巩固学生所学的知识,教师可组织学生进行演讲、朗读、讲故事活动,使学生的阅读与口语交际能力相辅相成,并逐步养成广闻博记的习惯。见识广了,眼界开阔了,思维敏捷了,语言的组织和表述能力也逐步增强了,学生作文时就会有写不完的话。这就是所谓“读书破万卷,下笔如有神”。
2.通过写日记来积累。坚持写日记是积累语言材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛,可写听到的,可写看到的,也可写想到的,总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样学生有了一个自由表达的空间,能够写出真实的事情。例如:每组织学生参加完一个活动,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、体验生活,激发写作兴趣
学生的作文要讲究真实,而真实的事物又从实际的生活中来。生活是写作的源泉。小学生缺乏多姿多彩的生活,所以写作时只能“咬笔杆”,这使他们对作文产生厌恶感。因此教师要引导学生热爱生活,关心身边的生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动。尽可能拓展学生的视野,增长学生的见识,打开学生的思路,发展学生的思维,帮助学生了解生活,为学生作文积累第一手材料。小学生都喜欢动手,而且动手能力很强。我们就培养孩子的动手能力,让他们做一些自己力所能及的事,对日常生活的点滴小事有所了解。
三、创设情境,增添写作兴趣
作文教学心理学告诉我们,创設一定的情境就会犹如给学生再现一个彩色的镜头,这样学生写出来的文章,才有生活的气息,有真情实感,才能避免空话、假话、套话的弊病,使作文具体形象言之有物。所以在教学作文时,有计划地创设某种情境,提出难度适中的问题,引导学生进行分析,鼓励他们找到解决问题的方法,有助于创造性思维的发展,提高学生的写作水平。例如,一次情境的创设:上作文课了,我让同桌俩隔着课桌比赛吹气球,同学们都兴高采烈地投入到比赛中。当比赛结束后教师请学生说说刚才比赛的感受:你是怎么吹的?吹的时候想些什么?等等,当学生个个神采飞扬地描述时,我当机立断,马上让学生写《吹气球》,学生感情真切,亲自体验,语言表达自然也较生动。
四、褒贬得体,保护写作兴趣
心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,更能激发学生的求知欲望。” 学生对作文缺乏兴趣,要设法激发;有了兴趣,则要加以保护。因此,在作文评价中要多鼓励表扬,肯定成绩,激发学生的写作情感。作文讲解要有热情,褒贬得体。讲评要有的放矢,以表扬、鼓励为主,多找学生的闪光点,哪怕是微小的优点。经常交流好的作文,引导学生发掘自己习作的可取之处,或者请学生说说个人写作构思的过程,给他们更多表现的机会,这不但是对学生能力的一次肯定,也使学生获得了一定的成就满足感。教师还可以让学生之间互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中,学生感到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者,他们会把成功的喜悦化作写作的动力,学生在这样良好宽松的写作环境中只会越写越爱写,越写水平越高。这对保护学生的写作兴趣有很大的好处。
小学生作文教学应重点放在培养学生的写作兴趣上,想方设法调动学生的写作兴趣,寓知于乐,让学生们在童心童趣的世界里自由驰骋。这样学生的作文水平才能一步一个台阶地获得逐渐提高。