浅谈语文课堂的导入艺术

芳霍欣

俗话说：“良好的开端是成功的一半，”导入，是课堂教学的首要环节，是将学生由非学习状态转入学习状态的准备阶段。著名教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”一个精彩而成功的导入，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果。

一、情境导入，批文入情

创设情境，是指教师在教学初始，根据学生的心理特点，认识规律及课文特点，为学生创设出切合课文的学习情况，激发学生求知欲，引导学生自主探究。由于平时的生活和课文中所描绘的情况有着很大差别，因此教学过程中，教时若能创设出一个与课文相符合的情境，可以让学生在最短的时间内进入角色。

在学习《爸爸的花落了》时，我让学生先来欣赏林海音的《城南旧事》电影片段，伴着片尾音乐《送别》的缓缓响起，我因势利导介绍到：“这首由李叔同作词的《送别》，因林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知，这首歌含有淡淡的哀愁，浓浓的相思，这部影片曾获曾获马尼拉第二届国际电影金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了，她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多人生世事后，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。”

再如，在学习《音乐巨人贝多芬》一文时，可由贝多芬的《命运》交响曲创设意境，简要讲述贝多芬二十余年在聋疾状态下创作的感人事迹，引导学生披文入情，使学生获得了深刻的情感体验。

二、故事导入，引人入胜

故事是学生最喜欢的一种文学形式，生动有趣的故事往往包含精彩的情节，丰富的情感和深刻的哲理， 学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。

三、媒体导入，吸引注意

多媒体教学以形、声、光、色等表现手段，创设出形象、直观、生动的情景，使学生在轻松活跃的课堂氛围中，接受知识，完成任务。导入时可利用幻灯片、录音、录像、图片等多种媒体手段，生动形象的展示与课文相关的内容，引导学生探索的兴趣。观看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”录像后再讲《安塞腰鼓》；学《人民解放军百万大军横渡长江》之前放一段有关人民解放军千帆竞发，横渡长江的电影片断等，这样能够艺术地导入课题，又能够加深学生对课文的理解。

四、名言导入，抛砖引玉

根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……今天，我们所要学的课文把书比作人类文明的长生果（《我的第一本书》导入设计）。

总之，课堂导入是一种艺术，它的形式多種多样，方法贵在灵活自如，教师在教学过程中，可根据不同教学内容、教学对象、教学时机，随机应变，创新地应用到自己的实践中，最大限度的提高课堂效率。平时我们设计课堂导入时也应充分考虑：既要调动学生的积极性，营造宽松民主学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。还要通过“学生演导”或“师生合导”。在坚持不懈中，从听说读写四个方面锻炼学生的语文能力，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。