小学思品课堂教学中的有效提问策略

凌琴球

（浙江省临安市龙岗镇大峡谷中心学校，浙江临安，311332）

摘 要：在课堂教学中，提问是非常重要的教学方式，是教师教学能力的展现，有效地提问有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对问题进行更加深入的思考，有利于提升学生学习的有效性，检验学生学习的效果。本文结合笔者自身的教学经验，针对小学思品课堂的实际情况，探讨如何进行有效的提问，激发学生的求知欲，提升课堂教学的有效性。

关键词：小学 思品课堂 有效提问 实施策略

课堂提问环节是连接学生、教师与教材之间的桥梁与纽带，是激发学生的学习兴趣、引导学生进行深入思考，扎实学生基础知识的重要途径，提问还可以检验学生的学习成果。在教学中，进行课堂教学的提问，是教师教学能力的展现。所谓有效提问中的“有效”二字，就是要具有提问的效率，在特定的课堂时间内，教师与学生之间的沟通与交流要具有最大的效益。在课堂教学中，若想教得好，就要问得好。在小学思品教学中，教师要如何启发学生的心灵，培养学生独立思考的能力，让学生独立发现问题、分析问题、解决问题，如何提升学生学习的积极性，提升学生的学习效率，都需要教师进行有效的提问，进行问题的设计。但是在当前的小学思品教学中，由于学科地位没有受到高度的重视，教师的教学积极性有待提升，有的教师在教学中敷衍了事，甚至有的时候思品课堂被其他科目的教师所占领，课堂教学的有效性得不到发挥，更别提去进行有效的提问。鉴于此，下面就小学思品课中的提问教学的问题与对策进行分析。

一、当前小学思品课提问教学存在的问题

（一）教师的教学认识存在误区

小学思品教师在教学的时候，对学生的认识程度不足，对学生的学习能力缺乏了解，认为学生在学习的时候没有办法自己进行思考问题，没有办法独立解决问题，总是想让知识直接呈现给学生，更不想让学生自己思考问题，对知识进行深入的剖析。学生仅仅获得表面上的知识与技能，不利于学生学习积极性的提升。

（二）教师在教学实践中存在的问题

随着新课程改革的深入发展，教师在教学中已经认识到新课程改革的重要性，但是与语文、数学、英语等科目相比较，思品学科还处于弱势地位，在课堂教学中还存在一些问题，不利于学生思维能力的提升，特别是在课堂教学中的提问教学，还存在以下几个方面的问题，制约其有效性的提升。

1.在课堂教学中的提问太多，传统教学采取的是满堂灌的形式，现在采取的是满堂问的形式，问题过多，过于频繁，学生感觉不到问题的趣味性，在学习的时候感到疲累，提问失去其有效性。

2.没有把握住课堂教学提问的时机。在小学思品教学中，一般教师在进行课堂教学之前都不会进行有效的预设，没有针对教学内容、学生学习的实际情况，在恰当的时机进行有效提问，有的时候提出的问题脱离学生的实际生活，不能揭示知识的本质内涵，不利于学生思维能力的提升。

3.提问方式不当。在小学思品教学中，教师在进行提问的时候，往往都是采取简单的句式、直接询问的方式，将教材内容平直地展现给学生，提问的方式比较简单，没有提出有价值的问题，不利于学生思维的发展，在激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性上没有发挥特别重要的作用。

二、小学思品课堂提问教学应该遵循的原则

在小学思想品德教学中，开展有效的课堂提问，要有利于促进教育教学顺利进行，让学生更好地吸纳知识，提升学生的学习能力。在课堂教学中提问应该遵循以下的原则：

（一）主体性原则

小学思想品德课堂教学中明确指出，要注重培养学生的优秀文化与民族精神，关注学生成长与发展的需要，要尊重学生学习的主体性规律，促进学生人格健康的发展，这说明小学思想品德教学不再仅仅是教师单纯的知识灌输，而是要结合学生实际的情况，让学生拥有主动权与发言权，让学生能充分地表达自己的想法，根据学生的学习特点进行合理的提问，激发学生的学习兴趣。

（二）层次性原则

在小学思想品德教学中，问题的设置要采取层次性的原则，问题要因材施教，要具由层次性，教师在提问的时候，必须要从学生已有的知识水平出发，让问题难易得當，具有层次感。教师在提问的时候，要由简入繁、由易到难，这样有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，让不同难易程度的问题由不同层次的学生进行解答。

三、小学思品课堂教学有效提问的实施策略

（一）结合教育教学的目标，科学合理的设计问题

小学思品教学中，教师对学生的提问方式可以是个别回答、集体回答、集体与个别相结合的回答方式。笔者认为，在小学思品教学中，要尽量减少集体主义提问方式的运用，教师设计问题的时候要结合课程教学目标与具体章节的目标，问题要具有层次性，有利于学生发散思维、想象能力的发展，强化学生合作学习的意识。

（二）开展辩论活动

在小学思品教学中，教师在提出问题的时候可以设置悬念，或者设置突出性的问题让学生解决，通过学生之间的辩论，让学生的发散思维得到培养，学生的思想认识得到强化。

（三）为学生的学习留下充足的时间与空间，拓宽学生思维的深度

小学生的思维发展还不够成熟，在学习中需要采取循序渐进的原则，对学生进行有效的提问，应该为学生的学习留下充足的时间与空间。开展课堂交流活动，采取分层教学，让学生逐步感知社会，让学生的心灵得到净化，激发学生的感恩之心。

（四）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，对学生学习动力产生重要影响，只有学生具有强大的学习动力，才会主动地探索知识，积极地参与教学活动，积极地回答教师提出的问题，反之学生学习兴趣比较低迷，就会被动地接受知识，对教师的提问也只是应付状态，严重影响课堂提问的有效性。因此，小学思想品德教学的有效提问，需要设置相应的情境进行提问，激发学生的学习兴趣。在教学中应该结合学生的学习实际，提出有效的问题，让学生积极主动地参与到学习中来。

综上所述，在小学思品教学中，想要激发学生的学习兴趣，提升学生学习的有效性，就要结合学生的实际情况，进行有效提问。本文在探讨小学思品教学存在误区的基础上，提出有效提问的基本策略，提升学生学习的积极性与主动性，提升小学思品教学的教学效果。

参考文献：

[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]刘显国.课堂提问艺术[M].北京：中国林业出版社，2004.

[3]李莹.思想品德课教学中的提问艺术[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（7）.