浅议学科功能教室的功能发挥

邱逸文

（新疆克拉玛依市第一中学，新疆克拉玛依834000）

浅议学科功能教室的功能发挥

邱逸文

（新疆克拉玛依市第一中学，新疆克拉玛依834000）

教育转型期的学科教室建设是一个全新的课题，成为教师教学工作的重要组成部分。今天的学科功能教室要发挥教育的综合功能；体现学校育人理念为先、德智综合教育的特点；融合不同学科的思想与学科素养；彰显学生的自我展示的能力，记录教师追踪个体变化、捕捉教育时机的过程；在综合功能中凸显学科教育主题化的特点。

学科功能教室；学科功能；学科主题

欢迎按以下方式引用

：邱逸文.浅议学科功能教室的功能发挥[J].克拉玛依学刊，2017（2）35-38.

新疆克拉玛依市第一中学在教育转型中形成了多项改革成果，学科功能教室就是其中的创造性产物之一。学校依据课内外个别教学、即时阅读书籍、随时实验操作、学生成果公众化等方式，使教室发挥出资源最大化的功能。学科功能教室既是学生学习的地方，也是教师的工作室、研究室。教学资源全方位融入学习过程中，让原先沉睡在实验楼里的各种设备仪器焕发光彩，置身周边的图书随时带给师生阅读的享受。教室也不再是“千室一面”，呈现出多元、个性的特点。克拉玛依第一中学在学校转型中建立的学科功能教室成了教育转型中施展内容的平台，为了使其发挥更大的功能，教师做了大量的实践与尝试。

学科功能教室的保洁、美化、布局等外在建设，学校有完善的制度保障；学科功能教室的内在建设也在逐步完善，包括学生个体的个性档案、任务规划计划、学习过程追踪、学习成果展示等；尤其是为每一位学生营造出“我很重要”的氛围，搭建了展现自我的平台；在彰显学生进步的过程中也体现出教师自身的价值。

一、发挥育人理念为先的功能

1.建设内容：彰显办学宗旨、育人理念

每个学生存在着多样化的差异，其需求也是个性化的，真正好的教育应当满足学生的这种需求。克拉玛依市第一中学为了提供满足学生不同层次、不同兴趣、不同未来发展需要的课程，实现“创造适合每一位孩子发展的教育”的育人理念，在学科功能教室建立中从点滴做起，处处体现学科功能教室的育人功能。例如，化学学科功能教室就在众多实验演示图片，配以优美而深刻的人生哲理巧妙搭配，将科学与人文完美结合，让学生过目难忘。

2.建设主旨：体现知识和育人的合力

师生是学科功能教室建设的共同创建者。学科功能教室不仅体现教与学计划的执行，还有项目的管理，如科学的策划、科学的组织、科学的项目管理等。

育人版块既有教师主导的，也有学生自行承包的。学生在主题任务驱动下会创意布置、主动搜集、整理编辑、发表感言，将自我的情感与认知融入学科功能教室中。学生在参与布置的过程中，增强了自身的思维能力、项目管理等综合实践能力。教师每一次精细化的展示，也会无形中一次次影响着学生。

克拉玛依市第一中学“四高一”学部的“点赞墙”、师生图片“写说说”“吐槽吧”等师生交流平台，能够有效拉近师生距离。文科功能教室普遍展示着丰富的阅读素材，并通过来自身边的育人文字、图片体现感恩、宽容、文明等主流话题，为学生写故事、找材料、发评论提供了很好的学习资源。展示墙上，师生精选和创作的文字中无不彰显着激励人心的话语、美好的人性和崇高的情怀。

3.建设目标：实现教与学的相互约束、影响

学科功能教室的特点之一就是开放办公。开放的环境形成教与学的相互约束、影响。教师在学科教室备课、上课、教研，即使休息时间也和学生一起讨论各类问题，学生不再畏惧老师。师生都呈现出最真实自然的一面，教师的言谈举止潜移默化地影响着学生的行为方式。师生互动的良性氛围形成，既激发着学生学习的积极性，也提升着教师的工作效率和工作热情。

二、体现不同学科的思想与素养功能

1.体现每个学段的教学主题和教材内容

不同学科功能教室设定了不同的学习展示板。语文学科教室展示版有“民国大家作品”读后感、社会新闻评论、古典诗词展、文言作文展、思维导图展示板、书法优秀展示墙等内容；英语学科教室展示版有哈佛校训、时间管理建议、中国传统文化翻译、单词背诵策略、名言警句等内容；地理学科教室展示版有常规模型、各种挂图、学生动手教具、实物标本、杂志报纸、优秀作业等内容；数学学科教室展示版有模具展示、知识归纳表、每周解题擂台赛、学科最强大脑等内容。

学科功能教室的建设强化着不同的学科素养，激发着学生无处不在的学习兴趣与热情。教师根据年级特点、教学目标和教学所长，为不同的学科教室确定了不同主题。语文学科教室目前有“民国大家”“青梅煮酒”“诗词雅韵”“清音雅韵阁”“友间书舍”“文学殿堂”等主题教室。数学教师们按照学习模块，设计出以解析几何、立体几何、线性代数等不同模块为主题的教室。教室之间开放打通，形成既分开又统一的整体布局。如高中部科技楼505语文学科功能教室版块设计表（见表1），就是教室主人既结合单元教学主题化的功能、又体现自我个性的产物。

2.体现学科主题化设计

同一年级学科功能教室设计都服务于课堂单元教学的需求。通过教研组集体研讨确定本学段的教室建设主题。教研组结合《初、高中六年教学细则》在开学初提交《学科功能教室建设方案》，围绕主题教学，从年级、学段、不同学生需求、版块名称、版块具体内容等方面设计草案，通过教研组审议后，各自分工开展。初、高中按照学生的兴趣爱好，呈现各自不同的特点。初中部学科功能教室色彩鲜艳、图文并茂，布局设计上更加新颖独到，学生成果展示频繁，展示板上的成果分享丰富多样、充满趣味，参与互动评价人数居多；高中部学科功能教室布局则更严谨整齐、色彩简洁，学生成果更体现思维的深度，处处充满安静思考的状态。

表1 克拉玛依市第一中学“诺奖微澜”主题版块设计表

以语文学科教室为例，教室凸显单元主题化功能。基于语文单元整合教学的要求，教材里的文章不再是篇篇解析，而是教学的范例，单元化的主题式教学成为语文教学的紧急需求。必修教材以能力点和主题呈现，选修教材强调阅读与写作两大核心素养。学科功能教室有必要不断进行与课堂教学配套的主题化设计，延展学生的阅读视野，提升思维。以《语文学科单元教学细则》为蓝图，结合初、高中六年的语文知识能力构架图表，从阅读、写作、推荐名著、表达及常识四个方面设计。主题化语文学科功能教室建设呈现个性化特点，满足了学生的不同需求，同一年级学生可以在不同版块的学科教室获得不同收获。

除常规版块大体相同外，个性版块、学生作品版块、教室记录版块都呈现不同特点。以尊重学生的喜好、符合学生的认知特点为前提，版块设置包括主题、特点等内容，师生合作进行整体布局。如初一学部语文学科功能教室版块设计表（见表2），就是教研组整体教学的呈现。

表2 克拉玛依市第一中学初一学部语文学科功能教室版块设计表

三、发挥学生彰显自我能力的功能

学生成果展示可以激发彼此学习兴趣。尽可能让学生的成果公众化，让学生在学科功能教室发现自身价值，从而激发内驱力。传统教学中原有教学状态是教师辛苦批阅学生成果，只是教师个体拥有成果的评价与影响，生生之间、师生之间的交流往往是单向而被动的，交流的范围极其有限。当学生作业经过个人允许展示后就成为公众行为，展示作业被点评、被分享、被点赞，学生就会更加认真对待自己的成果，甚至期望在展示中得到更多同伴的关注。

由学生参加的楼道展示墙设计了不同版块“我给图片写说说”“吐槽吧”“文艺女、理科男”“点赞台”“周周话题擂台赛”“舌战群儒”“读书吧小报”等课堂以外的学习活动版块，可以让师生直接获取多方面信息，也让学生得到充分锻炼。

在频繁的展示中不断出现了各个学部的“奇思妙想”“生花妙笔”“最强大脑”“真知灼见”，引起了师生们的高度关注。展示墙成为让学生做得更好的互动工具，无形中支持着正在进行的教学目标，学生对学习展示墙反馈良好。理科展示墙每天都不断更新解题过程及答案；学科难题征集榜以悬赏形式发布，更是引来团队的相互探究；知识归纳表有助于理解、记忆。语文学科教室展示的学生作文，同学们可以相互借鉴；在读书小报展示中能阅读到很多好的推荐文章。英语教室展示的一些单词，有助于学生记忆。学校电梯间、楼道、卫生间也随处有学生个性化的展示，学生随时都被文化氛围浸润着。

四、发挥追踪个体变化、捕捉教育时机的功能

学科教室建设从时间上分为两种：一种是随机化、常态化的，比如，优秀作业、成果评比、格言激励等，随着教学内容的变化而变化；另一种则是个体化、追踪式的，比如：学生成长袋、阅读记录墙、成绩曲线图、板块塞子图、写作记录袋，等等。通过追踪式的变化图能更好地发现学生个体的特点，帮助、改进、成就学生。这个动态展示图记录了学生近一两年的成长变化图，无论对教师还是学生，都形成了发现问题和及时调整的重要的教育契机。

语文学科功能教室里反馈着学生阅读进步的信息，墙上设置了每个学生的阅读进步卡片，包括学生现有的阅读数量、阅读速度、阅读内容、阅读感想等内容，持续记录三年将会让学生知识积累产生质的提高。教师记录并展示着研究过程，并不断以有利于教学行为的改进。老师和学生共同阅读、解题、实验以及开展各类主题活动、一起游戏的过程，内容丰富而充满趣味。

个别化教学的方案和成果也越来越多地展示在学科教室。结合不同学生的诊断筛子图，教师排查出学生的不同弱项，学科教研组合力做出分类菜单式作业，有的学生一项作业单都没有，有的学生需完成多项作业单。强化练习学生的弱势版块，把查漏补缺工作放在前位，做到未雨绸缪、心中有数。

[1]唐劲松.校长的别样风景：美国式学校管理智慧赏析[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

G637

：A

DOI

：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.02.06

2017-01-10

邱逸文，新疆克拉玛依市第一中学语文学科主任、中教高级，新疆师范大学语文专业学位实践型硕士研究生兼职导师，研究方向：教育学。