小学语文阅读教学中应怎样提升学生的感受力思考

谢新霞

【摘要】在小学时期，学生开始累积基础性知识，同时文化相关的知识储量与分辨事物的能力都在这一时期逐渐得以提升。因此，小学教师不仅要注重提升小学生的文化素养，还要促使其学习及感受能力得到培养，让小学生得到全方位地进步。而在收获知识期间，学生本身的感受力一般都关系到其对事物的认知及感悟能力，也会极大地影响到学生思想及观念的形成。

【关键词】感受力 小学语文阅读 提升

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0104-02

1.前言

感受就是被外部的客观事物所影响而发生的一种心理方面的活动，感受力就是对外部的敏感程度与有关心理方面的活动发生的程度及走向。小学时期的学生在学习了相应的基本文化知识以后，可依据教师的引导，借助诵读佳作以提高自身的知识储量与文化素质，而对信息收获的敏感程度或知识的理解及把握程度，则由学生自身感受力的强弱来决定。所以在对小学语文阅读进行教学时促使学生自身感受力得以培养，对学生整体能力的提高意义非凡。

2.在对小学语文阅读进行教学时提高学生感受力的途径

2.1反复诵读，使学生直接体会课文内的情感

处于小学时期的学生自身的知识储量较少，对课文构造的掌握与有关句型的表述不够熟悉，所以在学习小学语文的文章时，学生难以通过一次诵读就掌握某篇文章的中心。对此，教师在进行教学时，就要尤其注重对课文重点句型进行讲解，如文章使用的特殊表现手法、句型与相应的背景信息等，但切忌直接讲解课文大意，以让学生可以自主进行探索及感受。在结束讲解重点知识之后，教师应引领学生诵读课文，由于学生无法一次就掌握课文核心，所以教师要指导学生反复多次进行诵读，每次诵读期间都伴随着不懂的问题进行深入探究，重复多次，学生就可以更好地感受到课文体现的内涵及情感，从而促使自己的感受能力及探索能力得以提升[1]。

比如教师在教授《我爱故乡的杨梅》这一篇课文期间，在结束教授课文内的背景资料、写作手法及生字词之后，就应指导学生依据文章的内容来进行第一次诵读。大多学生在第一遍诵读结束后通常会认为课文是在描写杨梅这种果实的颜色、味道、吃过后的感觉等。这时，教师就应指导学生再进行反复诵读，并将这篇课文的背景资料同诵读进行结合，通过反复的诵读以后，学生就会慢慢看出课文其实是借助描写杨梅来凸显出作者对自己故乡的思念之情。这样伴随着思考的反复诵读能够让学生在诵读文章期间，依据有关的知识逐渐提高自身感受课文中情感的能力。

2.2誦读课内留白，开拓学生的思维能力

小学教师在进行阅读教学期间，教授知识通常都会伴有相应的主观意愿，而学生极易被教师所影响，从而否定自身所有的想象及思想，而服从教师的讲授。因此在对小学语文阅读进行教学时，为了促使学生的思维能力得到培养从而提高其感受力，教师在教授期间可以相应地省略部分知识点，让学生借助自己的想象力来体会作者的意图，从而自己感悟课文，产生自己的思想。

课内留白这一方法就是促使学生想象力得以培养从而提高其感受力的方法之一，不过课内留白不是说要略过很多课文内容的教授，对基本知识、阅读方法、课文中心等，教师都应进行讲解，以提升学生阅读的水平及能力，而对作者描写的景物内容，教师可以不用把自己的观念表达出来，而是让学生自己去感受，想象出课文内的景物。

2.3增强交流自身感悟，使学生的精神得以被熏陶

感受通常都是人受外部事物所影响而发生的心理方面的活动，若学生可以借助诵读来收获心灵的感触，这就会增强学生对外部事物的探索兴趣，其心理反应的灵敏性也可得以增强。所以教师在对阅读进行教学期间，应引导学生同学生间多交流自己的感悟，使用易懂的语言表述心中的体会，让学生能借助诵读在精神方面被熏陶，并增强自身的表达能力。

比如在对《雷锋叔叔，你在哪里》这一文章开展教学期间，学生可以借助对文章的诵读直接感受雷锋叔叔时时刻刻不忘帮助他人的行为，从而体味到雷锋助人为乐、不辞辛劳的优秀品质。这时，教师就可指导学生将自身的感悟在课堂中进行交流，让所有学生都可以站在自身的角度表达对雷锋的崇敬，同时使其接受助人为乐的教育，培养其坚强的品质及助人为乐的情怀。

2.4借助诵读提升学生的理解水平及能力，增强感受力

对语文阅读进行教学能够从技能方面稳固学生基本的阅读知识，使其体会阅读知识的能力得到提高；还能使学生得到情感熏陶，使其认知能力、判别能力获得进步。所以教师应借助相应的阅读课程，从基本的技能及理解能力等方面来提升学生自身的感受力，从而使学生在迈入更深层次的阅读学习后具备更稳固的基础来支撑课程的学习，并第二次促进感受力得到提高[2]。

3.结束语

总之，小学阶段的语文阅读教学给学生提供了更多借助诵读收获知识及精神熏陶的渠道，教师在对阅读进行教学期间，应改进教学方式，提升学生的感受力，从而促使学生的学习成效得到提高。

参考文献：

[1]王惠惠，于忠海.小学语文阅读教学工具化反思[J].教学与管理，2016，（36）：80-83.

[2]徐敏秀.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2015，（19）：100.