浅析核心素养中的孝德意识

李金刚

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0082-01

《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”宋代陆游《上殿札子》：“气不素养，臨事惶遽。”元刘祁？《归潜志》卷七：“士气不可不素养。”“素养”就是素质与教养，修习涵养。从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。

近年来，教育部组织专家研究并提炼出了《中国学生发展核心素养》。“学生发展核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这是对十八大提出的立德树人要求，“立什么德、树什么人”的回答。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。其提出的原则之一就是“着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。”

由此，笔者通过对《中国学生发展核心素养》内容、框架进行思考分析后发现，其突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。所提出的六大素养中，“人文底蕴”、“健康生活”、“责任担当”三大素养都植根于中华民族的文化土壤，与中华传统孝德相关联，体现了中华优秀传统文化中修身成德的思想。

“人文底蕴”是指对中国传统文化的深厚了解，是运用人文领域知识形成的情感态度和价值取向。人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。其包含的基本要点是人文积淀、人文情怀、审美情趣三个方面。在笔者的理解中，其中包含传统孝道文化等内容：人文积淀要求学生“能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。”就包含了对传统孝道文化内涵、相关经典语录的深厚理解以及孝行实践方式；人文情怀要求“具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福等。”也包含了对传统孝道文化及其相关习俗的情感、态度和传承；审美情趣除了在人文艺术方面的要求之外，还要求“具有健康的审美价值取向。”笔者认为也应该包含一个人的道德审美（以美学概念去审视伦理学范畴道德的善恶，善为美，恶为丑），以孝为美的思想应该成为青少年健康的价值取向之一。

“健康生活”主要是指学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。其中珍爱生命要求学生“理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。”“身体发肤受之父母”，珍爱生命就是对父母的孝，健康文明的行为习惯和生活方式也就是有教养的表现；健全人格始于孝德；自我管理中也体现了用道德约束自己，不让父母过度操心，用“显亲”来感恩父母、报答父母，作为自己前进的动力。

“责任担当”主要是指学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同等基本要点。社会责任要求学生“自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人，孝亲敬长，有感恩之心，热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神，能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责。”对于责任的认识是道德的起源。孝文化就是要求对父母尊敬、爱护、赡养，对父母要有责任感和感恩意识，而责任感也是孝德行为教育的基础和根本要求，是孝德教育的一个出发点和基本方式。国家认同要求“具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观。”孝德教育是培育和践行社会主义核心价值观的一种“有温度、接地气”的重要手段。在孝德教育中，我们应该摒弃“移孝作忠”的思想，但我们可以将对封建帝王的孝忠转化为对国家民族的忠诚，这种孝忠是大义之忠。中国社会以家庭为中心的文化衍生出了自己的一整套思维和生活方式——“家国情怀”，包括“舍己为家”和“保家卫国”这种“家国同构”的社会传统和“修身、齐家、治国、平天下”这种把个人追求与社会目标统一起来的儒家信念。“家国情怀”也应当成为当代孝德教育的内容之一。同时，我们也应对传统孝道文化的精髓有自信，要能主动弘扬和传承中华孝道文化。

陶行知先生认为：人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生态度，习惯，倾向，皆可在幼稚时代立下适当基础。如果抓住这一阶段有利时机进行孝德教育，能为以后孝德的养成和行为习惯的“成型"打下扎实的根基。总之，当代中小学孝德教育在提升学生个人素养方面具有重要作用，同时，孝德也是《中国学生发展核心素养》中所提到的“必备品格”中的重要部分，而孝德教育是发展学生核心素养之“必备品格”的重要途径之一。