中职学校数学课程教学现状及对策

赵锋

摘要：随着社会经济的快速发展，市场经济调控的需求，大量的中等职业学校如雨后春笋般出现，那么数量的激增直接导致了中职学校的教学水平质量下降。特别是数学教学出现很多的问题，本文将结合实际情况从教学的现状分析提出相应的对策。

关键词：中职数学教学现状对策分析

数学是一门非常重要的学科，它是学生将来从事科学和计算工业的前提基础，是人类文化的重要组成部分。所以中职学校的学生学好数学是非常有必要的。在当今的应试考试中，中职学校的数学教学还是占有很重要的比例。但是目前的中职学校的数学教学还是存在很大的问题，不管是学生或者是教师，或者是教学内容、教学方法等都存在着很大的问题。

一、中职学校数学课程现状

（一）中职学校重实践技能教学轻文化基础课教学

中职教育是我国教育体系中重要的一环，随着市场经济的快速发展大量的市场需求使得技能型人才逐步匮乏，导致工厂招人难，大学本科生找工作难的尴尬局面。所以中职学校的存在在很大的程度上缓解了社会市场需求，但是由于中职学校主要以培养技能型人才为主要目的，所以常常注重的是学生的实践技能的培养，从而忽视数学这一文化课程。大部分的中职学校都出现了重实践技能而轻文化基础课的教学现象。

（二）中职学校数学课程教学目标定位存在偏差

中职学校的大多数数学教学目标定位都存在一定的偏差，由于中职学校是以培养专业技能为主，所以在学生的德智体全面发展的培养上就存在一些偏颇，对于学生在数学这一文化课程上的目标定位很低。这样的教学目标定位不精准，很容易让学生和教师产生“这门课程不重要”的观念。所以教师在数学的教学过程中常常也只是要求学生能够及格拿到毕业证即可，教师、学生在数学教学时完全是一种应付的教和学。

（三）教师的的教学方法与教学手段单一

中职学校在数学的教学方法单一是当前所面临的较严重的问题，大多的教师对于数学教学的态度和关注度都不高，所以在上课的时候大多是照本宣科，敷衍了事，“一堂言”，以教师灌输性教学为主要教授模式。这种没有任何创新和趣味性的教学方法让学生的学习积极性非常的低下，教学内容完全不能提起学生的学习兴趣，教师在课堂教学中没有积极地挑动学生的学习主动性。学生被动的接受理论性极强的數学知识理论，没有真正的参与到数学的教学课堂，与教师在课堂上的互动也非常的少，从而影响到学习的兴趣。

（四）教材内容理论性太强，课时安排不合理

中职学校的数学课堂教学的理论性太强，教材强调的是数学理论体系的完整性，然而却忽视了学生的实际情况，教师在数学教学的过程中常常以枯燥的数学理论的讲授为主要教学内容。为了完成教学任务学生和教师常常会出现“教师教的苦，学生学得难”的尴尬局面。随着社会的发展变化，中职数学的教材不能及时更新，所以中职数学教学的理论严重的与社会实践脱离。由于数学是文化课程所以大多的中职学校会将数学的教学课时缩短很多，这样无疑中就让学生在学习数学的过程中少少了很多的时间，同样表现出数学教学的不重视[1]。

（五）学生学习数学的现状

首先数学课程基础极差，基本上都是小学三、四年级水平，比如分数的加减法、比例数的计算等基本计算技能绝大部分学生（85%左右）不会演算。其次绝大部分学生对教学课程毫无兴趣，一个班级中有不少于一半的学生从学期开学到结束没打开过数学书，更不会动手做练习学生的意识中总是觉得数学不重要。最后考试及格率很低，大部分的人在数学考试中要想及格基本要开卷考试并且提供试卷答案。所以学生目前的现状非常的堪忧，从根本上分析主要是数学教材理论太难，学生缺乏兴趣，学校也缺少重视度。

二、针对现状的改革措施

（一）先学后教的教学方法，边教边练

先学后教是一种新的课堂教学方法，是有别于传统课堂教学革新的教学方法。它改变了由教师课堂讲授—学生听写—家庭作业三段式教学模式。先学后教的教学模式是让学生首先自己学习课本内容，然后由教师引导学生解决学生自学过程中出现的疑难问题，最后由学生复习总结学习内容。“先学”是指学生在教师安排的合理学习任务下自己学习课本的理论、计算、练习等，最大的优点就是以学生自学作为一堂课的开始，极大的丰富了课堂的内容，打破了课堂僵化的模式。“后教”是指教师在课堂教学中指导学生在自学过程中所遇到的不能自行解决的问题，具有引导点拨的作用，这模式打破了以往教师在教学中“满堂灌”的教学方式。引导点拨学生对课本内容理解性的错误，引导学生找出课本内容的重点、要点，这样的教学法大大的减轻了教师在课堂教学中的教学负担，节省了课堂教学时间，为学生留下了充沛的时间来消化当堂的知识，并且当堂练习课堂知识。真正做到今日事今日了。这种教学方法让学生有更多的自主思考的时间，积极主动的学习数学，使得学生成为教学过程中真正的主导者。教师在教学过程中合理的引导点拨让学生在学习数学的过程中真正感受数学的独特魅力。先教后学的教学方法培养了学生的自主创新能力。

（二）分层教学

所谓的分层教学是指将数学教学的对象根据实际情况一一的分层教育。这样的教学活动更加具有针对性，对于学生在数学活动中也更加的快速提升和发展自我。这样的教学方法能够更好的达到高效的教学效果，并且这是一种打破传统教学方法的现代教学新理念。特别是在目前中职学校的数学教学现状中就更加具有深刻的意义和作用。

分层教学的教学原则首先需要遵循的是因材施教，在中职数学的教学中每一人的知识结构和接受程度都具有较大的差异性。所以教师在进行分层教学的时候需要根据学生的知识结构和理解能力来分层分组教学。在教学设计中也要差异对待。因材施教根据学生的个人不同知识结构制定教学设计可以大大的提升将教学的效果及促进学生的全面发展。当然分层教学也要分层考试，不能一张试卷就决定学生的考试成绩。

（三）精简教材内容，合理安排教学课时