浅谈如何提高小学语文教学质量

范蓉

摘要：小学教育是教育的基础，而小学语文的教育更是基础中的基础，小学语文为小学生提供“听，说，读，写”基本学习素养，为其它学科的学习提供了语言上的基础。当下，语文学科的教学质量被片面的考试成绩取而待之。所以如何真正提高小学语文的教学质量是亟待解决的问题。这篇文章主要从3个方面来提供改善语文教学质量的措施，一是改变传统的教学模式，二是将多媒体技术与课堂巧妙结合，三是增加对学生的关心和鼓励。

关键词：小学语文教学质量存在问题改善措施

语文是我们小学阶段必学的一门课程，因为它能教给我们和别人交流和表达方法，帮我们理解中华民族文化的精髓，从而热爱我们中国人类文化，热爱我们国家。对于小学生来说，记忆力和接受新知的能力都很强，在这个特殊的学习阶段，小学语文的教学就像是建造一个大厦的地基，教学质量的好否与整个教育大厦的稳固有着密切的关联。如果我们在小学阶段为学生打造好语文基础，那么他们就能受益匪浅。新课程改革进行当中，小学语文课程更加重视学生的语文素养的培养，即：语文教学目标是让学生们具有语文学习的好习惯和自信心，掌握好基本的语文学习方法。因此，老师的教学方式也做了相应的改变，即培养学生自主合作和探究的学习，也将小学生活泼好动的性格融入了其中。

一、改变传统的教学模式

在中国传统的小学语文的教学模式中，往往是依靠老师给学生进行“填鸭式”的语文知识的灌输。这就导致学生很容易处在一个被动学习的位置上，所以使学生不能真正的热爱语文知识，语文成绩必然得不到提高。但是，新课标的改革使得这一教学模式发生了改变，这让大量的语文老师开始充分发挥自己的语文教学才能，使自己的教学能力能够得到广泛的施展，并且对学生的学习兴趣也有很大的提高，灵活多变的教学模式让学生感到更多地新鲜感，这是让学生愉快接受语文知识的第一步。为提高阅读的宽度和深度，提倡主题式教学，以一个主题为学习内容，课内课外相融合，使学生对各种文体有初步的认识，对各位作家写作方法和表达方法有所对比，从而积累语言，增加语言储备，增长见识。另一种好的学习方式就是打造学习共同体，同学互助，师生合作，通过预习思考，质疑问难，检测学习成果，再来进行共学交流，使课堂更高效和实效。如一位老师在执教鲁迅《风筝》这一篇文章时，首先让学生找出文章作者对风筝的感受的关键词，然后再围绕“惊异”和“悲哀”展开探究，深悟作者表达的写作意图，整个教学脉络清晰，重点突出，难点也突破了，学生通过读、议的方法，加上老师的指导点拨，使得课堂精彩纷呈，读写能力能到提升。

二、将多媒体与语文课堂巧妙结合

21世纪是科技迅速发展的一个世纪，计算机和网络在全世界都得到了广泛的运用，这就表示信息化的时代已经到来。传统的教学模式下，每个学期老师被学校下达一些学期目标，这使得老师把不做为考点的知识简单讲或者省略，语文是一门拓展学生视野的学科，不是为了考試而存在的，学校对每个语文知识都安排在了一定的时间内这样使得学生感到所学的内容都是教材上有的，从而觉得枯燥无味，这种教学模式不能延伸和拓展学生的知识和视野，最终导致教学效率低下。但是，如果能将多媒体与语文课堂有效的结合起来就能有效的缓解这个状况，让学生在有限的时间内学到更多的语文知识，多媒体技术也可以让学生更加直观形象的了解所学习的内容。所以，在小学语文教学中如果能充分的利用网络技术以及多媒体技术，可以有效的提高语文教学的质量。

比如我们在教学《草原》这一篇课文时，很多学生都没有见过草原或者真正意义上的了解草原，没有一个草原的真实面貌在脑海里，仅仅依靠学生们空洞的想象不能让他们充分的理解课文的内容，所以老师可以在上课之前利用网络多收集一些关于草原的图片，或者是游牧民族的歌曲，以及草原上人民生活的视频等，然后在课堂上将这一图片歌曲以及视频一一展现出来，学生可以在这种全方位，多层面的教学模式下可以让学生对草原有一个全面的了解，也能充分调动学生的求知欲和好奇心，进而提高语文课堂的教学质量。

三、提高小学语文教学质量的其他因素

在语文的教学过程中，如果能营造活泼有趣且轻松愉快的课堂气氛，这对提高语文的教学质量很有帮助。所以老师在课堂上要和学生尽可能的互动和交流，在频繁的交流和互动中可以让老师进一步的了解学生的学习特点，这也能帮助学生了解老师在课堂上的教学意图，增加彼此之间的了解对提高教学质量有很大的益处。老师除了提高知识上的学习也要对学生付出更多的爱和关怀，尤其是小学生，他们在学习的过程中难免会犯错误，这个时候需要老师给予学生更多的鼓励，增强学生学生的自信心，才能有效地缓解学生在语文学习方面的畏惧情绪，然后逐步爱上语文，提高语文教学的质量。

综上所述，我们发现语文在人们的生活中是必不可少的一部分，他是一门集工具性和人文性为一体的学科，我们每个人一生之中都要用到语文，它是我们中国母语教学的重要载体，而且语文是小学生生相对其它学科更容易掌握和更能感到亲切感的学科，从小学一年级到三年级是小学生语言能力形成的关键时期，所以我们应该特别注重这个年龄段的小学生语文课堂的教学质量，要加强老师们对小学语文教学的研究和课后反思，特别是现在教学过程存在的严重问题要进行高强度的教学交流，达到新课改的要求，并采取措施解决问题，提高语文教学的质量。

参考文献

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