语文阅读教学之我见

张海萍

【关键词】阅读教学 方法 兴趣

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0195-01

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。农村初中语文阅读教学质量较差，学生阅读能力低，阅读条件有限，提高成绩难度很大，是目前和以后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。要改变目前语文阅读教学现状，全面提高语文阅读教学质量，就要扩大阅读范围、传授适宜的阅读方法、拟定恰当的阅读计划、立足语文课堂教学、培养学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，努力挖掘农村初中语文阅读教学新亮点。多年来，我一直非常注重阅读教学的研究和实践，在借鉴同行的先进经验的基础上，结合我自己的教学实践，尝试采用下述几种阅读教学的方法，获得了较好的效果。现将我在教学中常用的几种方法介绍如下，以期抛砖引玉，和同行共同探讨。

一、创设和谐的教学情感氛围

这对于教师来说尤为重要，因为学生的情感往往是以教师的情感为原动力的，只有教师保持着良好的教学情感，创设好这一氛围，学生才能在愉快的情感氛围中接受教育。事实上教师的任何讲解，都掺杂着自己的认识、评价和态度，而这种情感色彩也自然而然的影响着学生。教师的情感高涨了，学生的情感也随之高涨，对所学的知识也会产生浓厚的兴趣，也才能发挥学生积极的思维和丰富的想象、创造。这样不但使学生学到了知识，更培养了学生的能力。

1.建立良好的师生情感，充分形成师生互动

学习活动是师生双方的互动，师生的情感交流是互动的主要内容。如果教师在教学过程中全身心的投入、充满感情，那么就会有利于调动学生的学习热情；而如果教师仅仅把自己当作一个教书匠，缺乏情感投入和表达，那么课堂将会变得毫无生机，学生的热情就会减弱。教师只有充满着对学生的爱，并用具体的行动表现出来，学生才会对教师有所回报——那就是听老师的话，把学习看作是一件愉快的事来做，并且通过自己的努力学习来报答老师对他的爱。

2.精心设计问题，激发学生阅读兴趣

在当前新课改实施的大环境之下，教师更应该转变思想，结束以前的那种“一言谈”的教学方式，让学生成为课堂主体，精心设计每一堂课，把学生参与教学活动的积极性调动起来，让全体学生参与到阅读教学活动中来。“兴趣是最好的老师”，提高阅读教学质量是培养学生的阅读兴趣最有效的手段之一。带着问题去读，边读边寻找问题的答案，可以使学生将注意力集中于课文内容，从而能够对文章进行认真细致的阅读。“作者胸有境，入境始与亲。”学生对课文有了深入、透彻的理解，同作者产生情感共鸣的时候，自然会对课文产生阅读兴趣。鼓励学生读完课文后大胆提出一些自己弄不明白的、富有新意的问题，将学生的阅读兴趣引向深入，让学生有意犹未尽、回味无穷之感，可吸引他们课下对课文进行进一步的阅读、思考。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学设计中，教师要根据学生平时学习中的差异，设计一些难易程度不一、详略要求不同的问题，针对不同层次的学生做不同要求。对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对文中一些精彩的片段进行研读。这样，学生才能对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会，从而更深地感悟作者的思想感情。

二、引导学生准确深入地解读文本

准确解读文本是上好阅读课的前提。阅读教学要引导学生体会文本（作者）的体验，要培养学生具有分析问题、归纳条理、概括要点、寻求主旨、评价技法的能力。语文与绘画一样，都来源于生活，都是美的生活的高度再现。然而，语文不同于绘画，因为语文呈现于我们眼前的只有一个个抽象的文字符号，它的形象美则隐藏在这些文字里面，这就需要人运用各种方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗读。阅读是培养和提高学生語感的重要途径，教师要用抑扬顿挫，饱含深情的声调把语文的声音美充分展现出来，让学生领略语文的感染力，同时引导学生学会有感情地朗读课文，或者借助录音，恰当地运用个别读、齐读、分角色读、自由读、配乐读等多种阅读形式，充分调动学生的阅读兴趣，让学生领略语文的声音美，学生通过多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，与作者进行对话，“言为心声”作者无论是写人、状物、还是叙事都有一定的写作目的，或褒扬、或批评，或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

其次，对文章的主要内容能理解，即叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、特点等几方面介绍。只有通过朗读能深刻领会字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染，理解文中内容，把握思想感情，进而感受语文的无穷美妙。

三、培养阅读兴趣，养成良好习惯

要提倡让学生阅读大量的课外读物，选择适当的阅读材料。材料数量要大，要适合学生的水平；指导学生读一些题材新，饱含哲理的书籍，故事性要强，题材要新、要广泛，由于学生兴趣爱好各不相同，为了最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生阅读积极性，在指导学生课外阅读时，既要有一般要求，还要根据各人的水平和爱好，分别有针对性地指导。博览群书，时不分古今，地不分中外，科不分文理，众采百家之说，用人类的智慧来丰富自己，从而培养他们好学新知识，追求新事物的积极向上的精神。

阅读习惯直接影响阅读能力的提高，良好的阅读习惯并非自然形成，而是在教师的指导下，经过长期的训练才能完成。在阅读一篇文章时，要先通读全文，了解文章的主要内容，明确主题思想，抓住主题句、主题段等，对文章各段落之间的逻辑关系有了大概了解后，在浏览测试题目。在阅读时，要以意群或句子为单位阅读，不要逐句阅读。不要遇见生词就查字典，要养成根据上下文猜测词义的习惯。同时，在理解的基础上讲求速度，速度过快过慢都不利于对文章的理解。

总之，阅读教学是语文教学中的重要环节，是提高学生对文学的认识，是语文学习兴趣的重要基础。“教学有法，教无定法，贵在得法”。让我们在已有探索的基础上，进一步加强阅读教学理论与实践的研究，把阅读教学提高到一个新水平。