合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

李裕民

【摘要】随着教学改革的不断深入，小学语文阅读教学的方法在不断创新，尤其是在新课程标准的大背景下，素质教育的全面展开为学校的教学提出了更高要求。学生探究能力、合作能力的培养以及学习兴趣的激发，在小学语文阅读教学中显得尤为重要。教师制定合作学习目标、合作交流，展示合作学习成果、点播引导，深化合作学习感悟”的教学环节，促进小学生的全面发展，提高语文教学效率。

【关键词】合作学习策略 小学语文 阅读教学 应用

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0182-02

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其目的明确地指向让教师们教会学生自觉、自动、自发地学习语文，学习阅读。新课程改革后的小学语文教材具有很强的灵活性和多变性，小学语文教材的编写普遍倾向于阅读材料模式，并将语文知识有机融入到阅读材料中，更加注重学生的主体性，为小学语文开展合作教学模式提供了丰富的素材。语文是一个具有拓展性的教学科目，合作学习适应语文学习的这一特点，可以为小学生提供一个自由发挥的空间，对促进小学生的全面发展具有积极意义。

一、明确学习目标，全面挖掘教材价值

对于小学生而言，由于年龄较小，他们对文章的理解是不够透彻的，并且由于认知程度的不同，每个人的理解程度也是不一样的。因此，在实施合作学习时，教师一定要及时为学生明确学习目标，让学生有目的地进行讨论、研究。每篇阅读材料所包含的内容都很丰富，教师在开展合作学习模式时，要结合学生的学习特点，深入挖掘阅读材料的内容，将有深度、有价值、重点型的阅读材料内容作为合作学习的切入点。教师应充分利用教材，全面挖掘教材中的积极因素，为阅读教学质量和有效性提供强有力保障，激发学生的阅读兴趣和参与积极性。

如：在学习《小河与青草》这则童话故事时，教师应充分挖掘故事中的教育寓意，引导学生在合作讨论中领悟到做人要谦虚谨慎，多学习他人的优点等道理。再如《望洋兴叹》一文，从这个故事中我们可以看出河伯是一个什么样的人，学生们通过合作学习，各抒己见，老师再给予启发，使学生有自己的是非标准，形成良好的人格。

二、教师适度参与，择机给予学生学习指导

由于小学生年龄较小，受到其心理发展水平的影响，小学生的理解能力通常较差，这导致学生即使在小组讨论中依然很难对文章形成全面正确的理解，而这时候教师的适当引导，对于推动整个小组活动的进行和语文文章知识的学习理解起到必不可少的作用。教师对于小组内争论较大的问题进行判断，帮助小组统一意见，树立正确的理解，使活动能顺利的往正确方向进行。合作学习中，学生会由于观点不一致而产生冲突，此时，教师不应求全苛责，而应及时引导，让学生自己去沟通，学会交流，学会合作。

例如，在讲解李白的《望庐山瀑布》时，教师可先带学生有感情地朗读这首诗，让学生感受诗中体现的雄伟壮阔。然后，教师让学生分组进行学习，通过查阅资料等让学生理解诗的大意、分析诗中呈现的画面并了解这首诗的写作背景等。与此同时，在小组遇到问题时，教师要给予适当点拨，帮助学生理解古诗，深入体会诗人的内心世界。

三、积极营造良好合作氛围，激发学生参与积极性。

阅读教学中通过学生的发言、表演课本剧等等合作形式，激发学生的思维创造能力，释放学生的个性。在合作学习中，开放式的阅读方法，学生可以通过各种渠道获取知识，学生之间的思维是互动的，他们有着新颖的、大胆的观点，学习的效果是惊人的。通过合作学习，学生可以找到个人兴趣爱好，个人能力也可以充分发挥出来，学生的个性得以发展，为学生以后的发展打下了坚实的基础。

如五年级上册《七律·长征》的教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，提前为学生布置阅读任务，让学生通过书籍、走访、影视等方式感受新中国成立的艰辛历程。这样，在开展合作学习的过程中，学生就会有明确的合作学习目标，对文章的内容会有更深入地理解。

四、激发学生想象，在合作学习中敢于提出新的问题

我们所倡导的合作学习，在其本质上并不是强调结论的一致性，而是鼓励学生勇于提出质疑，发挥自己的想象力的创造力。在合作学习过程中，学生只有不断提出新的问题，才能对问题的本质有所思索，才会不断进步。在合作学习中，教师应为学生设置，明确的学习目标，让学生进行有目的、有计划地分析和研究，在小组合作探究中得到问题的答案。

如四年级上册《呼风唤雨的世纪》的教学中，教师可以让学生实行分组合作搜集资料的方法，以举行辩论赛的形式展示小组的合作成果。论题的切入点有很多：例如网络是一把双刃剑，科技进步的两面性等。就此，学生可以开阔视野，拓展文本内容，通过辩论提高思辨能力。

五、注重全员参与性，展示成果优化合作与交流

学生展示自己合作学习的成果是合作学习中的一个必要环节，每一个学生都是拥有独立思维和独立思考能力的个体，合作学习的成果是集体学生智慧的结晶。合作学习的目标是培养学生的合作意识和合作学习能力，合作学习中，学生的水平参差不齐，发挥彼此的互动功能，相互带动中得到益处，从而互相促进，得到提高。合作学习是各个主体间的主动合作，每个学生都可以参与其中，学会如何与人合作、竞争。

如对《颐和园》这类文章的教学，教师可以用播放影片的方式开展合作学习成果的汇总活动，让学生通过赏析影片，再安排小组进行合作交流，多角度切入展示自己的合作成果。再如五年级下册《将相和》文章的教学，教师可以让学生通过分组合作表演的形式回报成果。总之，展示合作学习成果的方式多种多样，重要的是能够激发学生的创新思维，培养学生的合作精神，确保合作学习发挥应有的作用。

总之，在小学语文阅读教学中应用合作学习策略具有可行性，开展合作学习有助于提高学生的学习兴趣，提高学生对阅读教学的学习欲望，能够积极主动地参与到语文阅读教学中，在合作学习过程中，逐步促进小学生能力素质的提高，满足素质教育的需要，也不断提高小学语文阅读教学的质量和效果。

参考文献：

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