小学数学课堂自主探究式学习模式的探索与实践

王海伟

【摘要】在长久的学习生涯中，小学数学的学习能够为学生将来奠定重要的基础。然而由于受应试教育影响，农村小学数学教师以及学生家长更关注学生的学习成绩，从而忽略了学生自主探究能力的培养。基于此，本文试图探索与实践在农村小学数学课堂上应用自主探究式学习模式，希望借此促进学生全面发展。

【关键词】小学数学 农村 自主探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0163-02

随着新课改的不断深入与发展，传统的教学模式已经无法适应新的教学发展形势需要，如何在农村小学数学课堂教学中创新教学方式方法，促进学生全面发展，成为了每个农村小学数学教师不得不思考的问题。而自主探究式学习模式不仅符合新课改要求，而且能够让学生从被动接收知识转变为主动探究知识，进而帮助学生养成良好的学习方式和习惯，使学生受益一生。因此探究自主探究式学习模式在农村小学数学课堂的应用具有尤为重要的现实作用。

一、应用自主探究式学习模式的重要性

所谓自主探究式学习模式即是指在教师的引导和指导下，学生在自主学习和探究的过程中，灵活运用各种学习方法来发现问题，思考问题并解决问题，从而培养学生探究思维和创新精神，锻炼学生自主学习能力。在自主探究式学习模式不仅仅关注学生对数学知识的掌握程度，更关注学生在自主探究学习过程中能否掌握有效的探究手段和学习方式。应用自主探究式学习模式后，学生不必再被动死记硬背教师教授的知识。如此就能够在一个轻松的学习氛围下，通过自己的探究学习来掌握知识，并对知识产生产生更为深刻的理解和记忆。当学生通过自主探究学习有所收获后，将更加激发学生对数学的学习兴趣和学习主动性，这对学生后续的学习是至关重要的。[1]因此在农村小学数学课堂应用自主探究式学习模式，不仅是新课改的需要，同时也是学生健康发展的需要。

二、自主探究式学习模式的探索与实践

（一）创设自主探究情境

小学生性格活泼好动，对万事万物充满了好奇心，教师应当利用学生这一特点，通过创设自主探究情境[2]，来激发学生的好奇心，从而将学生的注意力吸引到自主探究中来。这里需要注意的是，自主探究情境的创设要充分结合课堂教学内容以及学生的知识掌握情况。防止创设出过难的情境从而打击学生的探究信心。

以《位置与方向》这节内容为例，对于三年级的学生而言，东南西北等方位概念是较为抽象的。因此在具体教学过程中，教师应当以学生已有的生活经验和知识为基础来创设自主探究情境。当教学到方向的相对性这一环节的时候，教师可以设计从教室外转入教室内这一情境，让学生产生对教学楼不同的位置描述，促使矛盾的出现，激发学生去自主探究解疑的兴趣，从而在自主探究的过程中感受方向的相对性，丰富对方位知识的体验。在认识地图上的方向这一环节，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，进而在展示交流中知道上北下南、左西右东。

（二）利用问题引导探究

小学生在自主探究学习能力方面毕竟还存在着一些不足，因此此时教师需要及时介入，利用问题来进行适当的引导，让学生通过自主探究教师提出的问题来逐渐养成良好的自主探究学习习惯。

以《圆锥的体积》这节内容为例，本节内容的教学难点就是如何正确理解圆锥体积的计算公式。（1）提出问题：同学们，前面我们已经学习过了圆柱的体积，那么圆锥的体积怎么计算呢？它和圆柱的体积之间有什么关系呢？（2）分发实验道具：老师给每组同学都准备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土。实验时，先往圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（用直尺将多余的沙土刮掉），倒入圆锥体（或圆柱体）容器里.倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？（3）自主探究：圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。（4）探究结果：圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的 。就这样，教师利用问题引导学生自主探究学习，比直接将计算公式告诉学生而言，更容易被学生所理解和接受。

（三）完善教学评价体系

完善的教学评价体系不仅包含教师对学生的评价，也包含学生之间的评价以及学生的自我评价。小学生对于教师的评价以及其他同学的评价都有着较高的敏感性，他们渴望获得教师与其他学生的认同。[3]因此一方面教师要注意针对每个学生的具体情况给予正面积极的、个性化的评价，这有助于调动学生的学习积极性和激活学生的学习思维，增强学生学习内驱力。一方面引导学生开展自我评价以及评价其他同学的活动，这是学生取长补短实现共同进步的重要途径。在一般的教学评价中，教师往往注重结果的评价，认为学生通过自主探究获得正确的答案后，就是大功告成了。然而事实上学生自主探究学生的过程也是一个相当重要的环节，教师应当注意通过探究过程的评价，引导和鼓励学生去思考自己自主探究解決问题的过程，想一想除了这种方法，是否还有更加方便的解决问题办法。

三、结语

综上所述，自主探究式学习模式的应用，能够充分体现学生在学习中的主体作用。在教师的引导与指导下，学生能够通过自主探究学习的方式，在探究中发现问题、思考问题，解决问题，进而对所学知识形成更加深刻的理解与记忆，在实现教学目标的同时也培养了学生独立思考能力、自主探究能力等多方面的能力，促进了学生综合素质的提高，值得广泛推广应用。

参考文献：

[1]张炜芳.探究式教学模式在小学数学中的应用[J].学周刊，2014，（15）：66-67.

[2]乌云格日乐.新课标下小学数学教学如何培养学生自主探究能力[J].新课程学习（下），2013，（10）：19.

[3]谢建文.小学数学课堂教学自主探究实施策略[J].江西教育，2016，（15）：74.