对职业院校电工教学方法的几点思考

杨阳

【摘要】电工学课程是工科职业院校为学生开设的一门重要的技术基础课。在科学技术飞速发展的今天，新器件、新技术、新方法不断涌现。本文在总结了以往电工教学中的经验后，提出几点提高电工教学效果的有效方法。

【关键词】电工学 电工教学 有效方法

【中图分类号】TM1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0153-02

电工学是一门非电专业的技术基础课程，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工技术的理论基础，并使他们受到必要的基本的动手实验能力。本课程教学主要遵循以讲授为主，模拟仿真和实验教学相结合的指导思想与基本原则。认真贯彻素质教育，创新教育思想，体现课程教学从关注教转向关注学，突出学生学习的主体地位。

一、优化课程讲授思路

在课程内容的选取上，正确处理先进性与教学规律的关系，力求做到基础性、系统性、科学性、实用性和先进性的统一。

合理安排教学内容。电工学的教学内容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地顺着章节讲述，会造成内容前后脱节，让学生抓不住要领。如果打破章节顺序，把类似的概念放在一起相互比较，集中讲解则可起到事半功倍的效果。例如，在“电磁与电磁感应”教学时，左、右手定则和右手螺旋定则均不在同一节，而且这几个定则都是在介绍其它概念时配合应用的，比较分散，提法又很相近，致使很多学生经常混淆这三个定则的用法。如果采用类比区别、集中教学的方法，就能解决这个问题。

首先把这三个定则同时列出，并区分它们的适用场合，即右手螺旋定则用于判断通电导线周围的磁场方向，左手定则用于判断通电导线在磁场中的受力方向，而右手定则用于判断导线切割磁力线后产生的感应电动势的方向。其次，再针对不同的使用场合具体地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。这样，学生对三个定则的概念和运用场合印象就非常深刻了。

教学方法手段上，要注意探索使用有利于学员个性化、自主性学习的提问式、启发式、对比式、讨论式教学方法，重视先进教学技术手段与传统教学方法手段的结合，合理运用多媒体课件和适度引入网络课程平台等现代数字化教学手段辅助教学，力求在最少课时优先的前提下，让学员更多，更好地掌握相关的知识和技术，获得尽可能高的教学效率，提高课程教学效时比。

二、深化课程实现目标

（一）知识与技能

通过本课程的教学，使学员对模拟信号和数字信号的特点。处理方法。电路实现的一般过程，方法和相关关键技术，有较深刻的理解和认识；具有从基本电子器件与基本电路的结合上分析、设计、维护未来部队武器装备和信息化建设中可能遇到的一些常用电子。信息化设备和系统的能力。

（二）过程与方法

本课程教学过程中，采用课堂教学。网络教学和模拟仿真（EDA）教学相结合的教学理念。课堂教学强调基础性，精讲多练，启发引导，留有余地，归纳总结；网络教学开展讨论、自主学习、交流互动、举一反三、活跃气氛；EDA教学贯穿整个课程，由浅入深，不断增强题目的复杂性、设计性、综合性，提倡答案的多样性；教学的各个环节形成一个有机的整体。

（三）理论与实践相结合。《电工学》是一门基础学科，它的对象是理工类专业学生，其内容必须与后续专业课相符合，其基本理论，以必要够用为度。是一门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。教师还应该加强实践性教学，提高学生的动手能力、思维能力与创造能力。教师可以在传统的教学方法中融入讲授法、讨论法、探索法、实验法等等。减少数理论证，以掌握概念，突出应用培养技能为教学重点。如电路部分重点介绍电路的基本概念、基本定律和基本分析方法；电机与控制及安全用电部分主要讨论变压器与异步电动机的外部特性，控制和使用及安全用电的基本常识；电子技术部分重点介绍电子器件的外部特性与功能及电子电路的定性分析与应用。而电子测量部分介绍常用电工测量仪表的基本原理和应用及实验，可以放到实际的测量中去讲解和应用。

三、建立在线学习平台

随着信息社会的来临，在线学习已成为学生学习的重要方式，学生在线学习效率的高低和很多因素有关，比如学生的信息素养、学习动机、学习兴趣、学习方法和学习资源等。学生要提高在线学习效率就必须不但要提高信息素养，还要考虑其它影响因素，这样才能全面提高在线学习效率。

建立在线学习平台的目的就是通过示范性在线学习信息资源库的建立，让学生体验有关学习方面的信息资源的寻找、识别和发现的整个过程。在线学习资源包括：视频讲解、例题分析、辅助练习并引进国内外关于电学领域的先进发展视频剪辑，例如TED讲座、网易公开课等等。在线资源还可以申请账号注册，会员可以随时查看自己的学习信息、课程考试信息、毕业论文写作材料信息等。随着在线学习平台的使用情况，需进一步引进关于国内名牌大学关于电路理论的考研试题及讲解分析，已形成全面的在线学习资源库。

四、培养实验设计能力

验证性实验是教学基础实验有助于学生动手能力的提高，而设计性实验则有助于提高学生综合应用知识能力、科研能力的提高。根据学生对于基础性知识的掌握情况及电子技术发展趋势，应减少验证性实验，增加设计性、综合性的实验内容。模拟电路增开了功率放大器、波形发生器、直流稳压电源等实验，覆盖了模拟电路的静态工作点、单管放大、低频振荡电路、动算放大器、滤波器等内容。数字电路增开了节日迷彩灯、多路抢答器、报警器等，内容包括组合电路、时序电路、计数与锁存、译码显示、单稳和多諧等。选取的以上实验内容都具备很强的实用性、功能性，设计方法的不同体现不同学生的个性和能力，极大的训练了学生们的创新思维。开展设计性实验教学的最终目的是通过学生自身的实践，激发其探求未知的欲望，逐渐具备创造性的思维能力，灵活运用所学知识，以达到最终提高科学素质的目的。

总之，对于电工电子教学，需要正确处理继承与更新的关系，即要精选教学内容，也要努力提高学生们的动手能力，从而打好基础、保持先进、加强应用、培养能力。在电子电工教学的过程中，教师要注重以学生为教学的主体，转变教学理念和教学式，不断提升学生的个人能力，培养学生形成良好的创新意识和电子电工思维，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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