关于人体解剖教学与临床结合的几点思考

摘要：人体解剖学是一门重要的基础医学课程，对临床治疗意义巨大，人体解剖教学与临床结合既是一种客观需要，更是一种必然趋势。现如今，我国众多的医学院校已经充分的明白了上述道理，也都在落实人体解剖教学的过程中有意的渗透了临床相关的知识点。从全局角度看来，这种“融合”的教学方式取得了不错的成效，但就实际需求而言，所谓的“成功”还略显单薄。本文围绕“人体解剖教学与临床结合”展开讨论，分析了人体解剖教学与临床结合的重要性，并就结合这两者提出策略，希望能够为发展我国解剖学教学提供借鉴。

关键词：人体解剖教学临床教学方式

从医学理论角度看来，人体解剖学是医务人员培养的基础性学科；从教学目的角度看来，人体解剖学是一门蕴含丰富人文底蕴的学科。人体解剖学不仅能够帮助医学学生了解人体构造、树立正确的医学精神，更能够帮助医学学生培养勇于创新的探索科研精神。纵观医学体系，我们不难发现解剖学被诸多医学专业设为基础学习科目，也因此，人体解剖学的重要性毋庸置疑。临床学在解剖学教育过程中的合理引入不仅能够帮助学生树立良好的“理论+实践”精神，还能够帮助学生从知识、技能、情感等层面解读医学内涵，提升学生的医学综合素质，因此不可不谓之一举数得。

一、人体解剖教学与临床结合的重要性

无论是从学生发展角度看来，还是从学科教育优化角度看来，人体解剖学与临床相结合都具备重要的意义。首先，“人体解剖学+临床”能够有效活跃课堂，激发学生参与课堂活动的热情，学生的注意力更容易集中，也更容易在兴趣的引领下积极、自主的对知识进行探索研究，医德、医风以及职业观的形成也更加容易。其次，“人体解剖学+临床”能够巩固人体解剖学的医学体系基础地位，对解剖学的发展也能够发挥出积极的作用。基于以上，人体解剖教学与临床结合极具重要性。

二、人体解剖教学与临床结合的有效策略

（一）善用启发教育，提高学生的理解能力

启发教育基于学生的思维矛盾，以学生的探索求知欲望为出发点，以教育者恰当的思路点拨为途径。因此，启发教育能够逐步提高学生发现问题、探索问题、解决问题的能力，为学生的综合能力提升夯实基础。在人体解剖教学与临床结合的过程中，教育者应善用启发教育，在授课之前做好准备工作，就学生可能遭遇的学习问题进行课前汇总，并为之逐个设计“思考、讨论、提问、总结”教育落实模式，以便在教育过程中能够深化学生思维，合理、科学地帮助学生理解人体解剖理论知识。

（二）善用实验教育，提高学生的操作能力

人体解剖学是一门实践性极强的课程，因此教育的过程无法脱离实践教育。如果教育者未能重视解剖学的实践性，总是在弥漫着刺鼻福尔马林味道的实验室内指导学生观摩，那么教学所能够取得的效果必然会大打折扣。基于此，教育者应善用临床实验教学向学生传授解剖学知识点，还应有意识的为学生创设开放性课堂，给予学生一定的自由，让学生能够基于自身的兴趣爱好选择，并能够与其他同学自由组队，以分工合作的模式开展实践活动，在掌握人体解剖学知识的同时提高自身的实践操作能力。

（三）善用案例教育，培养学生的探索精神

对解剖学教育而言，案例教学法是一种非常常见的教学模式，在落实教学的过程中，教育者可以善用临床案例向学生施教，让学生扮演“医生”，并基于真实案例制定治疗方案。在这种模式之下，治疗方案的制定就是驱动学生探索的驱动任务，学生可以从患者病因以及自身所学的知识理论出发，探查相关的医学资料，制定解决病患疾病的相关方案。当然，在案例教学法落实的过程中，教育者应保证即时监督“学生实践”，还要对学生最终制定的“治疗方案”进行评价，以帮助学生更好的理解临床医学。例如，在落实“胃肠道系统”教育的时候，教育者可以为学生提供如下病例摘要：某男性患者32岁，常于平躺和餐后发生上腹部及胸骨下灼烧痛，病症持续五个月后就诊。患者心肺检查以及腹部检查未见异常，没有体重减轻或是吞咽困难等症状，且在近三个月内曾使用离子泵抑制剂进行治疗且有明显的症状减轻情况。然后，再向学生提出如下问题：第一，患者的主要临床表现是什么？第二，患者的病因最可能是什么？第三，患者疾病的发病机制是什么？此三个层次递进的问题不仅有利于学生充分掌握胃肠系统知识，更利于学生记忆、总结、巩固知识点。

（四）善用多媒体教育，巩固学生的专业知识

近年来，我国临床医学教育不断发展，在新的时代背景之下，传统教育模式暴露出众多弊病，因而已经难以适应时代发展的需求。因此，教育者应善于打破传统教育模式，合理利用新的教育手段。多媒体教育生动、灵活，有助于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。一旦学生对人体解剖学产生了浓厚兴趣，那么学生则会主动、自觉的研究与解剖学相关的知识，教育的实效性也自然更让人满意。在落实多媒体教育的时候，教育者可以善用图影仪向学生展示活体CT扫描，并借助信息處理技术，向学生展示三维立体的微细结构解剖信息。如此一来，学生可以从细节上了解人体解剖学知识，理论认识得以深化，专业知识也得以巩固。

综上所述，人体解剖学是一门重要的、基础性的医学课程，然而由于解剖尸源短缺，解剖学的专业性、复杂性强，其中又包含众多的枯燥而又艰涩的理论系统知识，因而，教育的落实效果一直难以尽如人意。为了解决不良的解剖学教育现状，教育工作者们在教育的过程中合理的融入了临床知识。这种新型的教育模式不仅能够帮助学生树立良好的“理论+实践”精神，还能够帮助学生从知识、技能、情感等层面解读医学内涵，提升学生的医学综合素质，因而值得大力推广。

参考文献

[1]刘克，刘伟，李文婷，申新华，张恩辉，曹承刚，马超.人体解剖教学与临床结合初探[J].基础医学与临床，2013，08：1075-1078.

[2]张伟宏，赵秋民，刘桂萍.人体解剖实验教学中临床与哲学思维能力的培养[J].河南职工医学院学报，2011，04：492-493.

作者简介

张应璐（1985.10-），男，甘肃张掖，汉，本科，甘肃省张掖市职业技术教育中心，专职教师，研究方向：人体解剖学。