浅探高中化学教学“翻转课堂”的应用

蒋荣来

【摘要】高中化学教学翻转课堂是一种新的教学理念，能够提高学生的积极性，有助于学生提高学习成绩和自己的思维能力，近年来被越来越广泛的使用。翻转课堂这种教学方式，可以突出学生在教学中的主体地位，能够让学生在课堂中由课程学习变成发现、理解和应用知识的主动参与者，能够让他们具有批判性和创造性的思维观念，对学生有很大的帮助。因此，本文将对翻转课堂进行深入分析，综合剖析其教学方式，以供大家了解。

【关键词】高中 化学 翻转课堂

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0133-02

翻转课堂是近年来才被应用的一种教学模式，尤其是在高中化学中被广泛应用。它以其独特的教学模式，带动学生广泛的参与到课堂氛围中，能让学生在获取良好成绩的同时也得到真正的理解和感悟，因此而倍受教育行业的青睐。但是目前有很多人对翻转课堂并不是很理解，下面我们将着重对其进行介绍，并找到教育模式中存在的缺陷，并提出探讨性的建议。

一、翻转课堂在教学中的重要性

化学本身是一项深邃的学科，但是又因为其存在客观性和理论性。因此，很多学生在这个学科上都无法理解它的奥妙。在过去的教学模式中，很多教师都通过动画、ppt的现代教学方式去进行化学演示，以帮助学生们进行更加深入的了解，有更加深刻的印象。同时开立了实验室进行实验操作，让学生们有动手能力，让他们在动手操作的同时，感受到化学本身的奥秘和乐趣。这些方法确实让同学们对化学产生了理解，但是在某种程度上，仍然无法突出化学的奇妙性。所以，化学教学模式一直在不断地进行改革。自从翻转课堂出现之后，化学教育领域才有了进一步的突破。这种模式能够有效地利用有限的学时，使老师在有限的学时里既能够讲透知识点，又能够开阔学生的视野，同时还能锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。这种新的教学模式能够使，师生之间互换角色进行先进的教学方式交流，更加有助于提高分析化学课程的教学质量，促进创新人才的培养。因此，翻转课堂的化学教学模式，已经成为了现代教育中必不可少的一种教学方式，是值得后辈借鉴和使用的。

二、翻转课堂应用中的问题

1.网络后台不够强大。尽管翻转课堂的教学方式得到了广泛的支持，但是它的网络后台数据分析功能还不够强大，老师无法对学生通过视频自学的情况作出统计，也无法采用习题闯关和在线提交作业等方式让学生与老师进行良好的互动。因此，此项教学方式虽然满足了学生自学的需求，但是无法将师生之间的交流做到讓人满意，如果师生之间缺乏交流，就无法进行有效的沟通，在化学理解上存在一定的障碍，反而耽误了正常的授课时间。

2.占用了学生大量时间。由于翻转课堂的教学模式是以自学为主，因此就需要学生利用自己课外的实践去进行学习，在这一点上，没有自觉性的学生是无法做到翻转课堂的教学要求的。另外，学生的课外时间一定是有安排的，如果因为翻转课堂的出现而不得不使他们改变自己本身的生活安排，那么，在一定程度上就限制了学生的自由，甚至有可能引起学生对翻转课堂的厌恶。

3.监督机制不足。正是由于翻转课堂是以自学为主，所以整个化学的研究主要方式都是需要学生去自己探索的，而在整个自学过程中有多少学生是老老实实去做的，老师无从知晓。完全需要依靠学生的自我抑制能力，对外界不产生干扰。而此项教学模式的作用只有学生自己能够自行体会，老师是无法观察到学生是否已经接受了这种教学模式的。

三、翻转课堂的建议措施

1.提高教学要求。相比于传统的教学方式，翻转课堂的授课形式对授课教师和学生都提出了更高的要求，对于老师而言，为了使翻转课堂能够达到更好的效果，教师不仅要具有非常扎实的理论知识，还需要有很强的课堂带动能力和气氛应变能力。而对于学生来说，除了要改掉在高中阶段养成的依赖教师讲课的学习习惯，还必须创建自己的思维，适应这种翻转课堂以自学为主的教学方式。除了这些之外，学生应该做更多的投入，将时间运用到网络自学和文献方案设计当中。而对于老师来说，如何针对学生提出的问题给出有效的建议，并且帮助学生建立自我意识和思维，是在翻转课堂时所必须考虑的问题，一定要综合实际情况与课堂理论，帮助学生建立自我思考和探索的能力。

2.实行鼓励措施。为了更加有效地调动学生的积极性，目前在化学教学方面，我们所采用的是鼓励和平均分激励相结合的方式，在实施翻转课堂之前我们会用几分钟告诉大家提升自学能力的必要性和翻转课堂的重要性，让学生了解到这种教学模式的好处，并且认识到这种教育模式会成为将来化学中的主体教育模式，让他们有尽早的心理准备来适应这种教学。为了让学生在思想上不应投入更多的时间而产生抵触情绪，老师应该在QQ群里面随时回答学生提出的问题，让学生觉得老师一直都在身边支持着他们，通过这种方式，让学生坚定的认为自己能够在老师的帮助下，顺利完成化学实验设计，同时增加信心。

3.节省讲解时间。翻转课堂的教学模式是以自学为主的，并不是以老师的讲解为主，因此，节省讲解时间，把更多的时间留给学生才是此项教学模式的重点。此外，老师也可以将节省出来的时间用于加强难点的讲解和案例式问题的课堂探讨，同时提出不同层次的问题，让学生进行思考，以引导的方式来锻炼学生的自学能力，研究能力和逻辑判断性以及创新能力等各项综合素质。

4.采取互评措施。翻转课堂需要学生的自学来完成，而老师所能做的就是辅助学生进行思考，引导他们对其进行不断的探索。因此学生是否真正有效地进行了深入探讨，老师又是否进行了正确的引导，需要一定的评价方案来获取信息。因此，可以在网络平台建立一个互评系统，要求学生定期的对老师进行评价，并且反应出老师在引导过程中所出现的问题和不正确的方式。老师在获取了学生的反应之后，需要对自身进行反思总结出教学中的不足，在以后的教学中不断加强自我授课经验，丰富的专业知识，以便更加有效地帮助到学生。因此，教学中的互评措施是保障师生之间正常并且有效交流的前提，也是翻转课堂所必须具备的一种教学手段。

四、结束语

上文我们已经在翻转课堂进行了介绍，这种教学模式已经在化学教学领域得到了广泛的使用，也非常成功的提高了学生的思维能力和创新能力。但是，尽管翻转课堂以其独有的教学模式成为现代化学教学领域的首要教学方式，但是它仍然存在一些不足，这种不足主要体现在自学方面。因此，希望在实施翻转课堂教学模式的同时，老师能够有效监督学生的自学能力，帮助他们排除外界干扰，使他们一心一意的专注化学知识，在学习和思想上取得更大的进步。

参考文献：

[1]黄锦.翻转课堂在普通高中化学教学中的案例研究[D].华中师范大学，2015.

[2]张亭.中学化学“翻转课堂”教学的实践与评价[D].陕西师范大学，2015.