如何在小学数学教学中培养学生的自主学习的能力

黎秀兰

【摘要】随着我国全面推进新课改教育时代到来，学生自主学习能力则更是受到了前所未有的重视。在新课改背景下的小学数学教育中，教师不仅要对数学教学进行翻天覆地的创新，学生也要通过创造性的学习来更好的完成学科的目标实现。教师和家长必须清楚的认识到，培养学生的自主学习能力就如同于“授人以渔”，将传统教育目标中的“学会”提升至“会学”。下面就结合实际教育工作中所总结出来的几点经验，来探讨下如何在新课改形势下，培养小学生在数学课堂的自主学习能力。

【关键词】小学数学教学 自主学习能力 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0068-01

就像数学课程标准所提到的那样，数学作为我们日常生活、工作与學习中不可少的工具，我们必须通过对数学的有效学习来提升整个教育过程的现实性、实用性甚至挑战性。这点基本理念对广大的小学数学教师提出了更高的要求。那就是，新课改下的小学数学教育必须以注重学生学习方式出发，而培养小学生的自主学习能力则是各类学习方式中最为重要的一种。

一、通过调动学生的主观能动性入手，来激发学生自主学习的热情

就像早些年前叶圣陶先生讲过的那样，学习应当是学生自身的一种需求，如果学生的积极性没有被完全调动起来，那么再优秀的教师对于学生而言也都是白字先生。所以，在新课标下的小学数学教育，我们必须通过引发学生的兴趣和积极性入手，通过培养他们的自我学习能力来提高教学质量和教学目标的达成。在实际的数学教学中，我们通常利用如下几个方面来调动学生：

首先，要让学生理解到教师的良苦用心，通过教师自身的人格魅力和业务水平来吸引学生。小学生由于心理年龄的原因，他们会对教师有着很强的依赖感，甚至说一名优秀的教师，他的一言一行不仅会成为学生模仿的对象，也会成为激发学生学习的动力。这就要求小学数学科任教师要对学生时刻保持一张和蔼可亲的教师形象，通过自身知识的渊博来激发起学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，最终实现爱上数学的目标。也只有这样，我们的学生才能够被激发出对知识进行主动探索的品格。例如，教师在授课的过程中，要尽可能的利用“太好了，xx同学的想法和老师不谋而合”、“xx同学你说的很好，但其中有一点细节你没有考虑全面。不过老师看到了你最近对于数学的学习十分用心，希望你能够再接再厉！”之类的肯定以及鼓励性语言，让学生大胆发言，通过表达自己的见解来完成自主参与学习活动的过程。

其次，要通过建立和谐、快乐的课堂氛围来调动起学生的自主学习能力。例如，在讲授《面积的计算》这个章节，教师可以利用多媒体电子演示卡通人物的情境，来激发学生的学习兴趣。教师可以通过“喜羊羊想盖一座50平米的小房子，我们来一起帮他计算下吧”来引入面积的概念，通过对长方形面积的计算方式，来引出“同学们是否还想要了解其他一些图形的面积计算公式”的话题，最终实现激发学生学习兴趣、调动和谐课堂的目标。学生本身也会通过这种趣味学习，最大程度上提主动学习的能力。

二、通过对数学知识的学习来提倡学生坚持自主

传统的小学课堂，教师是不允许学生提出与自己观点不同的言论的。而新课改下的小学数学教育，我们更加提倡一种通过坚持自主意识来提升学习创造能力的建设。也就是说，我们在实践教育中，必须通过精心培养学生的自主学习能力，形成一种良好的学习习惯，来将自主学习落到实处。例如，在低年级学生进行图形大小比较的时候，教师可以协助同学对一些面积各异的正方形，来让学生指出哪个大？哪个小？学生们在积极动手后，便会提出通过涂色时间的不同可以分辨图案大小、可以通过两种图形的重叠来判断大小。这样，教师便可以很容易的引入“物体表面的大小成为面积”这一概念。这种为学生提供丰富多彩的教育的授课，很容易将学生引导为数学课堂与数学知识的小主人。

另一方面，还要将数学的具体计算方式应用到实际中，让学生通过理论联系实际的方式，来将数学学习融入到他们的生活。例如在讲完平均数的课程后，教师便可以和同学以聊天的形式，给学生们出题“周末老师邀请四名好友到家里做客，但是老师有10个苹果、2个梨，怎么分发给朋友们呢？”相信学生一定会非常积极的帮助老师进行思考计算的。

三、通过明确思考目标来激发学生寻求答案的欲望

在讲解到如何计算两个数的最小公倍数这个环节中，很多学生都因为这个难点没有掌握而掉队了，所以教师必须理解到这部分知识点的重要性，为学生做好充分的学习引导。实际教学中，笔者曾经将一道涉及到最小公倍数的题目作为学生课后思考题，很多学生顿时哭丧着脸说“老师我不会啊！没学过！”，此时我通过鼓励学生并给他们一定的解决问题的思路，来激发他们的求知欲望，孩子们很积极的在课后组成了学习小组，对“为什么18、30的最小公倍数里，不仅存在共有的质因数，还有各自的质因数”这道题目进行思考。很高兴，在一系列的思考环节中我的学生没有通过对书本知识的死记硬背来进行答案的寻找，他们更多的是通过查阅资料、小组讨论、征求科任教师的帮助来学会了什么是公因数、什么是质因数、什么是公倍数，最终实现了问题的解决。

四、结语

所以说，现阶段小学数学课堂的建设必须通过牢牢抓住课堂教学的渠道，来时刻提醒自己一切教学手段的革新务必要以学生为本，通过激发学生们的数学学习热情和兴趣，来鼓励他们主动去动脑、动手进行知识学习，同时通过知识的巩固和拓展，来实现内心的独立于创新。我们的教师也要时刻提醒自己，时代的革新要求我们小学教师已经不能再墨守成规的构建“一言堂”授课方式，而是要通过培养学生自主学习能力的提升来真正的做到因材施教，通过新课改下的教学理念，来鼓励学生认清数学教学的价值导向，让学生摆脱传统的教学观念，真正的做到我要学习而不是要我学习。

参考文献：

[1]陈章龙、许国峰.小学数学自主学习能力养成的重要性[J]，小学基础教学，2013（7）.

[2]阚丽华、程刚.学生提升自主学习能力对构建数学兴趣课堂的影响[J].天津学报，2015，12.

[3]王赫然、徐梅丽.如何在小学数学教育中进行自主学习能力的培养[J].职业圈，2014，（3）.