浅谈初中数学习题课中的练习设计

陈军奇

【摘要】在初中数学教学中，习题课是必不可少的重要一环，教师通过精心设计的练习题检测学生对知识的理解和应用情况，巩固所学知识技能。练习题的设計，要有一定的趣味性，能够激发学生兴趣，充分调动学生的积极性；还要具有一定的层次性，能照顾到不同学生的个别差异。要理论联系实际，让学生在练习中循序渐进，查漏补缺，实现新知与旧知的有机融合，全面达成学习目标。

【关键词】初中数学 习题课 练习设计 学习目标

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0060-02

在初中数学教学中，课型是多种多样的，我们可以分为新授课、习题课和复习课，从数学的角度而言，习题课是必不可少的一个环节，学生想要将知识进行融汇贯通就需要通过习题来提高自己。

在习题课的练习设计中，教师设计内容的好坏对学生的成绩有着重要的影响，是让学生进一步提高自己的知识能力，加深对知识的理解，提高学生分析问题和解决问题的重要方法和手段。我们在教学实践中对“中心学校数学习题课中的练习设计”这一课题进行了研究，取得了一定的成果，下面是我们的一些做法和体会。

一、数学习题课中练习设计的重要性

数学教师通过设计练习题，将课本知识深入并且灵活的运用，在课堂上让学生对自己所学的知识进行查漏补缺，将基本知识和技能通通掌握，对一些概念和知识理念深刻理解。在习题的练习中，能够有着一定的反馈和补偿作用，教师通过对练习题的设计，在学生练习之后教师能够掌握学生知识薄弱的地方，从而对下一步的教学内容和教学方法进行适当的改进。在这一过程中学生也能够自己发现问题的所在，也能够了解到自己对所学知识灵活运用的程度，这就是练习设计的目的，让学生和教师都发现问题的所在。最后，数学习题课的练习设计具有对所学知识巩固提高的作用。

二、习题设计中存在的问题

（一）缺少质的升华

在初中教学中，特别是数学，大多是通过大量的做题来提高学生的成绩，学生面前的卷纸一篇接一篇。其实在初中的数学教学中，多做练习题并没有什么问题，因为就是需要通过做题来提高学生的能力。但是很多数学教师仅仅是认为通过做题的数量来提高学生的成绩，在质量上并没有提高。很多学生因为做题的数量太多而出现了厌倦的情绪，有时候会因为卷子太多没时间做而采取抄袭的办法，想要改变初中数学的教学质量，还需要从提高习题设计的质量上进行改进。

（二）针对性较差

很多初中数学教师在进行习题设计的时候都是采用传统的方式，根据教学内容来广泛的进行出题，争取每个知识点都能涉及到，但是针对性往往较差，很多学生在同样的一个问题上都会出现多次错误的情况，而一些简单的知识点都早已掌握，因此教师在设计习题的过程中应该根据学生知识点的掌握情况，采取一些具有针对性的措施来进行习题设计，这样才能真正的提高教学质量。

三、初中数学习题练习设计的建议

（一）增加趣味性设计

兴趣永远是最好的老师，在数学教学中学生很容易发现一些有意思的问题，这些题型能够提高其兴趣和学习的积极性，对于提高学生的成绩有着很大的帮助。增加学生兴趣的方式有很多，可以根据学生不同的兴趣特点来进行设计。我们以华师大版初中数学教材为例，在学习完平方差公式的知识点后可以设计这样的练习题：有一个一毛不拔的吝啬财主，有一天对底下的租客说，以前我租给你的是长9米，宽9米的土地，现在将长减少五米，宽加上五米，租客觉得没有什么问题，回家后告诉其儿子小明，才发现上当了，请问为什么上当了。通过这样的情景创设来设计数学问题，就能够激发学生的兴趣，同时也拓宽了学生的知识面。

（二）理论与实践结合

我们学习理论知识的目的是能够在以后的生活中进行运用，数学又是一门与生活息息相关的学科，因此在对数学习题的设计过程中更加需要注重将理论与实践相结合。初中生都有着好玩的心理，更加喜欢一些课外活动，因此我们可以在习题的设计中增加一些类似的元素。比如可以让学生在学习几何知识之后，让其对学校操场的数据进行测量，然后将操场分为小的四边形和圆形，通过什么样的分法能够得到最合理的答案。相信通过这样的方式一定会让学生感觉到理论结合实践，让其在今后的学习过程中更加的注意对知识的掌握，提高自己的能力，为以后的知识运用奠定良好的基础。

（三）因人而异，有针对性的设计习题

每个学生的智力情况和自身的数学素质都是不同的，有着一定的差异性，对知识点的掌握情况可能也会出现参差不齐的情况。教师就需要根据学生的实际情况来设计习题，同样的一套题有的学生可能会觉得很难，而有的学生就会觉得太简单，教师在进行习题设计的过程中应该做足功课，多设计几套不同的习题来有针对性的让学生进行练习，由易而难，逐层递进，这样才能更好的提高学生能力。其次是在习题的设计过程中，教师应该注重习题设计的目的性，不能仅仅是为了与课本的知识呼应而进行设计，而是让学生掌握一定的东西，可能是新的解题思路，可能是掌握重点知识，根据不同的实际情况来确定不同的目的。

（四）注意习题设计的查漏补缺

学生对于数学知识掌握的过程分为多个阶段，从最开始的了解到深入到最后能够熟练的应用。教师不可能对每个学生知识的掌握情况充分的了解，通常在课堂上问学生都听懂了吗，得到的都是听懂了。但是实际上其掌握情况并不是太好。因此教师在习题设计的过程中需要对这种情况加以重视。可以通过两种方式进行改进，一是让学生到黑板上进行做题、讲题，通过这样的方式能够知道学生到底在哪个环节出现了问题，其二是通过对学生笔记的抽查，笔记的内容、结构等都能够反映学生对知识的掌握情况，通过这两种方式掌握了学生对知识点的掌握情况之后，可以在习题设计中有针对性的查漏补缺，将学生的知识疏漏的地方进行及时的弥补，提高学生的数学成绩。

（五）采取迂回前进的方式

我们对于知识学习的同时也会伴随着遗忘的一个过程，对于数学来说更是如此，在数学中知识点众多，很多时候学生学习到新知识之后又会将之前所学的知识逐渐的遗忘。因此在习题的设计中要注意对之前的知识进行温习，可以将一些之前的知识点穿插在新课讲授的习题之中，这样学生就能不断的对知识进行强化记忆，对之前的知识结构进行巩固，实现习题设计的教学目的。

参考文献：

[1]周进.浅谈初中数学课堂习题教学的有效性[J].数学教学通讯[J].2016年02期.

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[3]王冬梅.初中数学习题教学点滴体会[J].数理化解题研究（初中版）2015年07期.

[4]杨威.抓住数学本质，让数学教育找到回家的路——基于“数学本质”的习题课教学分析[J].教育科学论坛2015年19期.