高职《建筑CAD制图》课程信息化教学模式运用

2017-04-26张灯

课程教育研究·学法教法研究 2016年35期

张灯

【摘要】将信息化技术应用到《建筑CAD制图》课程中，通过教学内容、实施方法、教学评价等方面的改革，把培养学生自主学习的能力、团队合作能力融入到教学过程，提高教学效率与教学质量。

【关键词】高职建筑CAD 信息化

【中图分类号】G712.0；TU204；TP391.72-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0045-02

AUTOCAD软件具有良好的工作界面、完善的绘图和编辑功能，强大的建模与分析能力，使其迅速发展成为当今建筑设计领域不可或缺的计算机辅助制图软件。《建筑CAD制图》课程为我国高校建筑类专业学生在校必须学习的专业软件之一，针对目前这门课程的授课现状和目前推行的信息化教学模式，本文通过对学生学情分析的基础上，主要从课程教学改革、课证融合教学方式、以及BIM技术对本课程的影响三个方面进行分析，總结出相关的改善措施。

一、高职院《建筑CAD》课程教学常见问题

1.教学模式学科化

CAD课程传统教学模式是教师在课堂上先演示操作，学生先看教师操作，教师讲授完毕后，布置课堂任务，学生在课堂上完成课堂任务。这样的教学模式比较封闭，没有调动学生自主学习的积极性，无法体现高职院校“以学生为主”的教学模式。

2.绘图软件老旧，教学内容简单

CAD课程授课内容从基本的绘图命令和编辑命令开始，到简单的砖混和框架结构的平面图、立面图、剖面图、楼梯图，这样安排教学课时（48课时）已经非常紧张了，教学内容完全与目前二三十层的剪力墙结构建筑脱节。

二、学生学情分析

高等职业院校的学生在学习过程中存在的主要问题是读书积极性不高，尤其是专业类图书，但具有动手能力较强的特质，因此，教师在课程安排中要尽量考虑学生的特点，多安排学生动手操作，增加学生实训机会，强化动手能力。

三、课程教学改革探讨

1.课前自学

目前，企业普遍反映高职院校的学生在工作过程中，自学能力不如本科院校的学生。因为在校学习的过程中，学生们都是在被动接受老师的教学内容，没有自己进行学习和研究的环节。在模块式教学模式下，教师应把每次课的操作演示录制成小视屏，建议采用“抓屏软件”进行录制，通过网络（腾讯QQ）或者APP（如课堂派）等媒体发布给学生，让学生在接受课堂教学之前先进行自学。为了检验学生自学的效果，授课教师应在每次课前安排十分钟左右的自学演示环节，把课堂真正的交给学生，让被动接受变为主动学习。学生演示操作完成后，老师应及时进行点评和评分，把学生的操作成绩进入平时成绩中。

2.授课环节

通过同学演示的环节，老师已经掌握了课堂内容的难点，在老师讲解的过程中，对同学们问题集中的地方应该重点讲解，这样也能解决同学们听课无法抓住重点的问题。通过学习，安排课堂绘图任务，课堂任务要安排适宜，让同学们再课堂上能够完成，课后提交。

3.课堂评价系统

正式开课前先把同学们分成项目组，并选定项目经理，完成课堂绘图任务后，学生先对自己的作品进行客观评价，根据自己的作品对比同学之间的作品有什么优势或是弱势等，项目组成员之间完成互评，教师在学生绘制之后也需要给出一定的评价，及时对学生进行鼓励，提高学生的学习积极性。

4.课后练习

老师在完成课堂教学任务后，应布置课后练习，让同学们在课后能够巩固课堂内容，完成课后练习的同学，可通过“课堂派”系统提交，教师在系统里面进行点评和查重，对问题较大的同学可以返回重做等。

四、延伸课堂教学内容

1.课证融合教学

课证融合的教学方式，在教学中逐渐将证件相关的知识进行传输，提升学习人员的专业素养以及与其建筑行业相符合的职业标准，是提高CAD学生综合素质的有效方式之一。

2.以赛促学

学生对知识的把握、技能的习得、能力的形成是一个渐进的、发展的过程。而知识、技能与能力三者又是相辅相成、相互促进的。竞赛前的一系列紧张、有目的、有步骤的集训，使学生的动作技能与心智技能得以锻炼与培养，并为创造性地尝试改进已掌握的技能做准备。

3.开发天正建筑教学内容