在高职PLC课程中项目教学法的运用研究

潘知南

【摘要】随着我国经济实力的不断增强，教育也在不断改革。PLC作为高职院校机电类专业的重要学科，传统的教学方式已经无法满足现在新课改的教学要求，而项目教学法主要是通过老师的指导，学生自己去完成一个相对独立的项目，期间包括信息的收集、方案的设计以及项目实施的最终评价等。这种以项目为导向的任务驱动学习模式适应现在教育对于学生动手操作能力的培养要求，有利于培養学生的动手操作能力、问题分析能力以及事情的解决能力。笔者本文主要研究了高职院校中PLC课程中项目教学法的研究，希望能够给相关的教育工作者一定的参考。

【关键词】PLC课程 项目教学法 高职院校 运用研究

【中图分类号】TP273-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0037-01

PLC即可编程序控制器的简称，是目前高职院校中机电技术专业学生的一门专业课，具有较强的实用性，不仅能够反映我国现在的自动化技术的应用状况，也确立了我国未来自动化技术的发展方向，对于电气工程师来说是较为重要的一门核心课程，因此应该引起足够的重视。PLC课程学习过程具有一定的难度，因为不仅需要一定的理论知识，而且与实际操作紧急相连，理论知识空洞抽象，理解起来十分困难，特别是梯形图的编程更为困难。PLC课程的主要强调的是对技术的应用，但是受我国应试教育的影响，PLC课程教学效果一直不是特别理想，因此对高职院校的日常教学活动提出了更高的要求，希望能够改善我国的PLC教学现状。PLC课程通过项目教学法可以让学生将理论知识和实践能力相结合，达到培养高级应用人才的目的。

一、项目教学法

项目教学法主要强调是将理论知识和实际项目相结合，将教学内容应用于实际项目中，引导学生独立完成的教学方法。教师在教学过程中主要充当指导者的作用，给学生解答疑难问题，而学生通过自己实际操作计算，能够更充分的理解PLC课程的教学内容，便于学生对重难点知识的掌握，对学生创新能力和问题解决能力的培样有巨大的帮助。学生通过自己独立完成项目之后会激发学生学习的动力，培养了理论知识和实践能力相结合的综合运用能力，培养了学生的创新精神，达到了当今社会对学生PLC课程的学习要求。

二、PLC课程项目教学法的整体设计概述

高职院校PLC课程的项目教学法，需要通过三个方面来学习，即：设计思路的确定、设定教学目标、确定项目任务。

1.设计思路的确定

对于高职院校的PLC课程来说，采用项目教学法的关键是确定设计思路，因为PLC课程思路的设计直接决定着课程的整体设计，体现了项目导向和任务驱动思想，教师根据企业的实际需求和企业员工岗位技能需求，结合学生学习的认知规律，将PLC课程的实际教学内容分解成若干部分，根据由易到难的顺序排列，通过具体项目进行实际教学，其中引用典型项目为例子，将PLC课程的理论知识运用其中，不但能够培养学生的动手操作能力，也能加深学生对PLC课程理论知识的理解和掌握，有利于学生综合职业能力的培养和运用。

2.设定教学目标

教学目标的设定是高职院校PLC课程开展的出发点，也是PLC课程的终极目标，对于课程的进度具有重要意义。对于高职院校来说，PLC课程教学目标分为知识目标和能力目标两部分。知识目标需要学生掌握PLC课程的基本理论知识，明白PLC的工作原理以及编程软件的操作，是掌握能力目标的基础，也是学习PLC课程最基础的部分。能力目标主要是指学生对PLC的安装能力，对于故障的分析和解决能力，通过具体项目对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。

3.确定项目任务

项目任务的确定是项目教学法的关键，对于高职院校来讲，项目任务的确定直接体现了PLC课程教学思路和教学目标。PLC课程的设计需要与高职院校的实际情况相结合，同时应该符合企业岗位对技能的实际需求以及企业对人才的需求，因此PLC课程在确定项目任务时应该注意这几点：首先，教学任务应该选择不能过难，应该便于学生理解；其次教学任务的安排应该按照从简单到复杂的顺序，循序渐进的引导学生，符合学生的学习规律；最后确定的项目任务应该具有一定的针对性，不仅要体现PLC课程的理论知识，也要便于学生综合能力的培养。

三、项目教学法在PLC课程中的运用

1.项目的设计

在选定具体的项目之前，老师应该对项目的专业性进行研究，选择与知识点相关的项目，项目的选取也要结合学生的理论知识能力和实际操作能力，既要学生能够有学习的动力和兴趣，还要有学习有效果。项目最重要的就是实用性，因此高校的PLC课程应该根据企业对专业人才的需求方向进行授课，不但要培养学生具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验，要求学生具备一定的问题分析和解决能力，培养综合性较强的职业性人才，实现高职院校的培养应用型人才的教学目的。

2.项目教学法的实施阶段

学生作为项目教学法的主体，学生的主体性必须得到尊重。在项目教学法的实施过程中，教师应该注意学生的学习氛围，可以让学生模拟企业工作情景，作为指导者引导学生学习，保证PLC课程顺利进行。具体操作步骤如下：首先教师应该确定项目教学任务，然后将学生的学习情况进行合理分组，让学生初步接触PLC控制程序的设计，当学生遇到不能解决的问题是教师在一边进行指导。其次学生设计工作的汇报，教师对学生设计的PLC控制程序进行检查，在检查的过程中与学生进行交流，最重要的就是关于置位复位指令、位移位指令和步进指令这三种。最后一步就是程序的输入和调试阶段。将学生分组上机进行操作，教师在旁边进行指导。

3.项目教学法的评价阶段

项目教学法的评价阶段是整个项目教学的最后一个环节，需要对项目教学中的每一环节进行点评，对于学生表现好的要给予肯定，表现不足的地方要及时的指出并且给学生一定的建议。在PLC课程的学习过程中既要发挥教师的主导作用，还有调动学生学习的积极性。

四、总结

总而言之，根据相关的调查表明，项目教学法在PLC课程中的运用符合我国高职院校的教学现状，PLC课程通过项目教学法的运用能够激发学生的学习动力和学习兴趣，帮助学生理解PLC课程的理论知识，也便于学生综合职业能力的培养和训练，拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，对于学生的创新能力的培养有一定的促进作用。学生在校期间通过对PLC课程理论知识的掌握，也学习了工业控制中PLC的具体运用，做到了理论与实践相结合的教学目标，真正体现了高职院校培养应用人才的目的。

参考文献：

[1]刘泽春.项目教学法在技师学院PLC应用技术教学中的运用[J].课程教育研究，2016（7）：238-239.