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基于MOOC的混合式学习教学设计研究

2017-04-26刘秋芳

课程教育研究·学法教法研究 2016年35期
关键词:混合式教学教学设计教学法

【摘要】混合式教学作为一种新型的教学方式,既发挥了传统教学方式中教师的主导、监控作用,又发挥了在线网络学习学生自主个性化的作用,以《教学法》课程为例,进行混合式教学教学设计,为其他教师进行混合式教学改革提供参考。

【关键词】混合式教学 教学设计 教学法

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0033-01

一、课程改革的背景

国际经济一体化的不断加强,国际间交流日益增多,教育作为直接为社会输送人才的机构,传统教学改革迫在眉睫;信息技术的发展、移动终端设备的普及,为混合式教育改革提供了技术支持;国外混合式学习理论研究与应用研究的引进,也为混合式教育改革提供了理论基础与经验借鉴。

二、基于MOOC《教学法》课程混合式学习教学设计

此次混合式教学设计从以下四个方面来进行:前期分析、教学设计、教学实践、教学评价与反思。

(一)前期分析

1.学习者特征分析

课程的教学对象为大学本科三年级学生,学生的认知水平和原有的学习经验都足以接受此次的教学改革。学生基本都是90后,被称为数字化一代,他们处于变革的时代,自身易于接受改革接受新型的非传统方式,追求创新,渴望个性化的自己。

2.《教学法》课程分析

《教学法》作为一门课程,该课程的学习者具有其特殊性,这些学生以后要成为作为具有主导作用的教师,他们更要具有创新精神、自主探究的能力以及与他人合作的能力,了解并熟练应用新技术以及深厚的专业基础知识,因此,《教学法》课程实行混合式教学具有可行性与必要性。

3.学习环境分析

网络学习环境为中国MOOC网,学生可以通过学号进行账号登录,线下课堂教学环境为多媒体教室,教学设施齐全,保证教学可以顺利进行。自主学习环境是学生自己配备的笔记本电脑。学生可以根据自己的学习习惯选择学习环境,比如学校自习室、图书馆等。

(二)教学设计

1.教学内容设计

以本科的案例教学法为例,主要包括案例教学法的特点、案例教学法的教学环节、案例选择的方法、案例教学法的要求以及具体的案例教学法实践五个方面,主要介绍案例教学法的教学环节、案例选择的方法与案例教学法的要求。并结合具体的案例来进行讲解。

2.教学目标设计

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标[1]。根据布鲁姆的教育目标分类学理论进行分析。

(1)网络自主学习的教学目标。

知识层面:使学生初步掌握本章教学内容,了解案例教学法的相关知识,对案例教学法的定义、特点、要求以及对如何实际运用案例教学法来进行教学有大体的认识。

能力层面:培养学生主动获取知识的能力,发现、分析以及解决问题的能力,挖掘知识、自主探索的能力。

情感层面:激发学生对于新知识的兴趣与探索,促进学生之间的交流沟通以及小组协作精神,培养学生严谨的科学态度。

(2)线下传统课堂的教学目标。

知识层面:解决疑难问题,对知识点进行深度挖掘与探讨,进一步加深对知识的理解,从而达到全面掌握知识的目的。

能力层面:培养学生分析能力,小组协作能力,以及与教师同学进行高效沟通的能力。

情感层面:增强小组协作能力和学生之间的交流互动能力。

3.教学活动的设计

(1)网络自主学习:学生通过自己的学号和身份信息进行注册,登录网络教学平台,自定步调地学习已上传的MOOC视频。通过微信、QQ等进行在线互动,教师在后台监控学生的学习情况。

(2)传统课堂教学:教师讲授式教学,小组协作探究式学习,小组汇报,同伴互评,观看讨论案例教学法案例;以学生的自主探究为主,教师的引导为辅。

4.教学评价的设计

(1)网络自主学习:查看学生在教学资料和课程网站的学习进度以及作业的完成情况、考试成绩等,方便掌握学生的学习情况;监控记录学生在线学习的互动情况,与同伴之间的互动次数、内容,

(2)传统课堂教学:根据学生课堂教学中的参与度、活跃度给予评价。

(三)教学实践

本次教学实践分为网络自主学习和传统课堂讲授两个环节,根据学校教学进度安排,教学活动结束,需学生进行一次试讲课实践。

(四)教学评价与反思

此次混合式教学改革学习结果与预期结果大体一致,只需局部进行一些修改,教学目标的实现、学生学习态度的转变以及学习效果的提升等方面都有显著效果,相比传统教学,学生更认可混合式教学,课堂气氛更活跃,学生课堂参与度提高,学生的平时课堂表现以及最后的测验成绩与之前相比都有显著提高。此次教学改革,有其自身的缺陷,此次改革,只是在几个班级进行,样本数量小,有一定的局限性;学生在进行在线网络课程学习时,都是使用自己的笔记本电脑,学校没有提供相应的机房供学生使用,這也给一部分没有笔记本电脑的同学带来不便;师生之间的反馈也需要相应的调整。

三、结束语

基于MOOC的《教学法》混合式学习教学设计探索,就是把传统教学的优势和网络在线学习的优势结合起来,使用现代信息技术增进师生间的沟通,培养学生的“21世纪的能力素质”:基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往和合作精神以及实践能力。目前的混合式教学改革还在探索当中,还需要今后的不断实践与完善。

参考文献:

[1]黄金金.高校公选课的混合式教学实践研究[D].南京:南京邮电大学,2012:5-10.

作者简介:

刘秋芳出生年月:1990,性别:女,湖南农业大学硕士研究生,研究方向:高等教育学。

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