室内空间设计教学研究

代洪琴

【摘要】由于国内开展室内设计教育的时间比较晚，因而在具体教学过程中，往往会因教学方法和模式的不同而导致存在这样那样的问题，使得室内设计教学效果一直不尽如人意。本文将从室内空间设计的重要性着手，论述了当前室内空间设计的教学现状，并就室内空间设计从理论课程、空间体验课程以及考核等方面进行了有益的教学探索，以提高室内设计课程的教育质量。

【关键词】室内空间设计 重要性 教学探索

【中图分类号】TU238.2；J205 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0020-01

一、室内空间设计的重要性

室内设计是一门综合性边缘学科，既包含艺术知识，又包含着科学知识。开设的课程主要有《室内设计原理》、《居住空间室内设计》以及《公共空间室内设计》等。其中，《室内设计原理》这门课是学生进入专业课程学习之前必须掌握的基础理论知识，也是学生良好专业学习习惯培养的重要环节。作为《室内设计原理》的重要章节，室内空间设计不仅仅是重要理论基础，也是专业实践的重要基础。

一方面，人的生活活动以及社会特征能够通过室内空间反映出来，并对人和社会的活动产生一定的制约作用。我们知道人的大半生都是在室内空间里度过的，空间是人所创造出来的，同时人又会受到空间反作用地影响。人类的物质生活方式，必然通过室内空间反映出来，人们的精神需求以及内心的审美理想，都是在室内空间艺术中获得满足感的。

另一方面，在室内设计过程中，一般是在设计准备阶段完成，才会进入方案设计阶段，在这个阶段中，关键问题就是要解决室内空间设计的问题，并通过室内空间设计，获得平面图等相关文件。在进行室内空间设计时，不仅要考虑人在室内停留、活动以及通过的空间等因素，而且还要考虑室内家具以及相关陈设物的尺寸大小以及摆放位置等因素，所得出的设计结果实际上多个学科共同作用的结晶。

因此，在室内设计中，室内空间设计是至关重要的，教师应当将其作为教学过程中必须强调的重点，从而为学生今后专业学习打下良好的基础。

二、室内空间设计的教学现状

开设室内设计课程，在我国的时间还不是很长，教学的模式和方法在很大程度上取决于教师自身经验和知识水平，还与教师对室内设计的理解有很大关系。由于在实施过程中所使用的方式方法不同，因此教学内容以及考核的方式、标准上也会存在一定差异。既然理论知识都是前人智慧的概括，比较枯燥难懂，教师除了要对概念进行系统科学化讲解外，还要配以生动有趣的教学案例，但是由于教师所列举的案例乏味，导致理论的教学效果一直不是很理想。

同时，教学质量还会受到教学环境的影响，很多学校都没有专门的室内设计教学的实习基地，学生的理论知识得不到实践，同时在进行空间设计授课时，都是教师为学生展示图片的方式并加以适当分析，也有的学校安排有实地空间体验课程，但依然有以下问题：课程安排少，课时不足；不同地区空间体验条件差异性较大；实地空间体验还存在方式方法上的差异。不少学校虽然开设了空间体验课程，但大多流于形式，不注重课程总结，也不对体验报告进行严格要求，导致空间体验课程达不到理想的效果。

三、室内空间设计的教育探索

（一）注重室内设计理论教育

在进行室内设计教学时，教师要对学生加以因势利导，给学生强调室内空间设计对于室内设计的重要性所在。可以通过给学生举一些既有代表性，又趣味生动的例子，可以激发学生的学习兴趣，从而让其主动进行思考。如教师在为学生讲解内外空间的界定方法时，可以举一个雨天打伞的例子，向学生指出内部空间的标志就是有顶，沒有顶就属于外部空间。同时教师还要善于利用示意图，示意图最大的特点就是直观明了，用概况抽象的示意图，对抽象的理论知识点进行总结，这样学生很容易就能理解空间设计的本质，同时能够做到举一反三。教师在为学生讲解空间形状、尺度以及空间处理手法进行讲解时，在讲解空间设计中延伸、加减法以及对偶并吞等概念时，都可以通过将示意图与具体实例结合起来讲解，不仅能够使理论讲解更加生动，而且也有利于学生理解室内设计相关理论知识。

（二）注重开展空间体验课程

通过大规模图片展示，能够让学生集中体验各种空间场所，能够为教学活动的开展提供方便，在讲解空间分类内容时，教师应当把相对的空间概念结合起来讲解，让学生在比较中掌握空间的分类。教师在选择图片时，要注意所选取案例具有典型性，要让学生体会到不同空间所具有的不同特点，有助于帮助学生实现理论知识与实践的相互结合。教师还可以给学生安排一些阶段性作业，让学生自主通过图书馆、实地调研、网络等途径搜集到各种图片或相片资料，分类整理完毕之后，就可以从理论出发，对空间的规律和特点进行认识和理解。在教学过程中，要保障空间体验课程的课时，同时提前对课程实施进行严密组织，注重总结，从而使体验教学实效得到增强。在体验课程中，不能只进行拍照或观看，应该安排学生进行空间形态草图绘制，还可以安排学生绘制平面图或者空间分析图。此外，教师还应指导学生对空间形式、构成和序列等进行分析。经过深入分析之后，学生才会对学习成果掌握更加深刻。选择体验空间数量不必太多，只需要选择几个具有代表性的空间形态即可，比如居室、厂房、商场等，力求让学生在进行空间体验，都能留下深刻印象。还可以根据学生兴趣对学生实施分组体验，体验结束要求学生进行调研总结。另外，还要充分意识到教师讲评工作的重要性，教师应选择恰当的时间就某个特定的空间进行集中讲评，这样有助于增强学习效果。

（三）突出对室内空间设计相关内容的考核

室内设计专业课程工作量庞大，涉及的范围比较广，不仅包括陈设、装饰材料等，而且还包括空间形态及界面等。在作业实施中，尽管会因专业课程的不同而有所侧重，但是空间设计的重要性都是一致的。在教学过程中，仍然存在一些问题，比如说存在过于追求立面美观却忽视空间美观的重要性的问题，立面的美观并不能说明空间已经满足功能需求，也就是说，如果室内空间设计不能吸引人，就谈不上是合格的室内设计。教师在进行室内设计考核时，可以通过确定较高的评分比例或者选择恰当的考核方法体现出室内空间设计相关内容的重要性，这样学生就会更加注重对空间设计的学习。

参考文献：

[1]窦玉梅.室内空间设计教学存在的问题以及改革措施[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（20）：188-188.

[2]曾艳.室内空间设计教学中软装饰应用实践探索[J].大众文艺，2016（14）.

[3]黄姝彦.室内空间设计教学的探索[J].艺术与设计：理论版，2010（7）：163-164.