高职院校高等数学教学策略研究

摘要：为了提高高职院校学生应用数学解决问题的能力，切实把学生培养成技能型人才，依据教学实际情况，分析了目前教与学中存在的问题，制定了提高教学质量和学生应用能力的策略，包括改变教学模式、创新教学方法、教学内容与学生所学专业紧密结合、应用微课等。

关键词：高职院校高等数学策略

高等数学是高等院校各专业，特别是理工类专业的公共必修课。它不仅是专业课的基础课，更是提高学生思考问题、发现问题、分析问题、解决问题等能力的必不可少的基础课。但是目前高职高数教学中存在的诸多问题，严重影响了学生数学知识的学习及数学应用能力的发展，亟待解决。

一、教学中存在的问题

高职院校高等数学教学中存在的问题主要体现在教师教的问题和学生学的问题两个方面。

（一）教师教的问题

1.教师教学方法守旧。对于高职院校教师而言，教学应该以学生实践能力、专业能力与动手操作能力的提升为主。而目前教师的教学方法大多数仍然以教师的讲解为中心，灌输式传授，置学生于被动，此教学方法本身就与数学学科的逻辑性、创造性和发散性等特点背道而驰[1]。

2.部分教师教学态度有待端正。部分任课教师是以完成课时的心态走入教室的。只要学生不扰乱课堂纪律，每节课顺利结束就算完成教学任务了。课前不认真备课，照本宣科，不考虑学生的专业，不考虑学生的兴趣爱好，不寻求好的教学方法，不思考高职数学课堂的改革等等[2]。

3.忽视数学知识教育。部分教师认为，高职教育主要是培养技能型人才，专业知识和技能教育应该是首位的，高数知识有点基础就行。实际上，数学知识具有系统化的特点，各知识点并非孤立存在的，如果对概念及公式和概念没有透彻的理解，是无法做到在专业知识中的灵活运用的。

（二）学生学的问题

1.高职学生基础薄弱。随着高职院校的增多以及生源的减少，导致了高职生源基础质量差，学生对于高等数学的兴趣不足，造成教师上课没有激情，甚至难以进行正常的数学知识讲解。基础差、没兴趣、不愿学导致毕业后数学能力更差。

2.对学习缺乏兴趣。兴趣是学习最大的动力。然而大多数高职学生由于基础差，加上大班授课且进度较快，致使学生被越拉越远，从而失去了学习高数的兴趣，上课听不懂或者不听，选择放弃继续学习。

3.学习方法不正确。高职院校大部分学生课上不能专心听讲，课后不能自覺复习，遇到疑难问题不能深入钻研，不能主动发现问题，将生活的实际问题与数学联系在一起，始终处于被动学习状态[3]。

二、提高教学质量的策略

（一）改变教学模式

改变传统的填鸭式的教学模式，采用一些新的教学模式，比如翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式将教学主体从教师身上转移到学生身上，学生通过对教师的教学资源的主动学习，再回到教室与教师或学生进行交流讨论，进而巩固相关知识，提高应用数学知识解决问题的能力。翻转课堂教学模式运用了一定的互联网技术，教学资源往往以电子文件的形式转发给学生，使教学资源更加丰富多彩。在这个互联网时代，学生也更有兴趣运用互联网来学习知识。学生可以根据自身的条件控制学习的进度和把握内容的难易程度，有选择性的学习重点和难点。教学视频既有图片，又有动画，能够很好的吸引学生的关注。当然，翻转课堂教学模式不是单独存在的，而应与传统教学模式相结合，相互补充，相互促进[4]。

（二）创新教学方法

高职教师的教学方法不仅要让学生掌握必需的数学知识，更重要的是要学生能够将所学知识应用到专业课程中以及生产实践中，培养学生独立思考和创新思维的能力。因此，教学要以学生为课堂中心，以引导启发为主，形成师生互动的教学方法。另外，教学应该与数字技术、动画技术、图形技术等相结合，让单调枯燥的数字和符号变得更加形象、更加生动、更易理解。教师课堂教学方法的创新加之现代教育技术的应用一定有助于数学应用型人才的培养。

（三）教学内容与学生所学专业紧密结合

教学内容要依专业特点而制定，教材内容不能千篇一律，要精炼，具有针对性和实用性。同时，要从学生认知水平入手，结合学生实际进行教学。例如，教师结合电工学中的波谱分析，将三角函数的问题与电磁学课程中的有关知识联系起来，使学生能够做出深层次的概括和思考，加深对数学知识的理解和掌握；在数控专业的教学中，引导学生对椭圆面工件进行数学模型的建立；等等。培养学生发现数学问题，运用数学方法建立恰当的数学模型，用数学知识解决实际问题的能力。

（四）应用微课

高职教学中将微课嵌入课堂，既满足了学生的个性需求，又缓解了课时不足的压力。高职数学教师将相关微课上传到相关网站，学生通过反复播放微课视频，根据自身情况查缺补漏，避免了老师的重复讲解，提高了老师的授课效率。微课可以实现娱乐化、碎片化学习。高职数学的微课视频合理运用声音、图像、动画等内容，使教学内容富有艺术的表现力和感染力，让学生在娱乐中学习。微课的时间较短，内容仅为一个知识点，学生可以利用零散的时间来学习，及时、高效、便捷。

高职教育的主要目的是为满足社会发展的需要，培养高等职业技术人才。为此，高职数学教师应根据高等数学课程的实际教学状况，制定相应的教学策略，不断提高教学质量，确实把学生培养成能够熟练应用数学知识解决实际专业问题和生活问题的高素质、高技能、应用型人才。

参考文献

[1]赵晔文.高职数学课程教学现状与改革研究[J].读天下， 2017，（04）：127.

[2]田荣.高职数学课程改革策略探究[J].中国培训，2017，（02）：169.

[3]胡淑梅.高职数学教学问题与策略研究[J].考试周刊，2017，（02）：45.

[4]王晓强.翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用[J].读天下，2017，（01）：111.

作者简介

孟凡伟（1980，10-），男，河北秦皇岛人，硕士，东北石油大学秦皇岛分校，讲师，研究方向：高等数学教育教学。