农村美术教育对学生个性发展的影响

霍景成

（杜尔伯特蒙古族自治县他拉哈蒙古族中学 黑龙江大庆 166257）

摘 要：农村地区由于硬件设施、师资力量等客观条件有限，学生能接受到的艺术教育形式比较少。美术教育作为农村学生能够接触到的主流艺术教育，在素质教育中的地位显得尤其重要，，能够帮助学生学会观察，发现生活中美的东西，教他们学会欣赏优美的事物，学会表现美、创造美的技巧，提高审美能力。对学生的个性发展具有积极的影响。

关键词：农村教育 美术 学生个性 影响

百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记。近年来我国一直提倡实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神、实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义有用之才。美术教育是素质教育的重要组成部分，属于艺术教育范畴，我国义务教育阶段的艺术教育起步较晚，特别是农村地区，由于硬件设施、师资力量等客观条件有限，学生能接受到的艺术教育无论是课程，还是形式，都比较少。美术教育作为农村地区学生能够接触到的主流艺术教育，在素质教育中的地位显得尤其重要，通过美术教育能够帮助学生学会观察事物，发现生活中美的东西，教他们学会欣赏优美的事物，并且学会表现美、掌握创造美的技能技巧，从而提高审美能力。同时对学生的个性发展也具有重要的影响。[1]

一、农村美术教育的现状

农村地区的美术教育，特别是边远地区的农村中小学的美术教育一直是基础教育中的最薄弱环节。随着国家的教育改革政策出台，对素质教育的重视，在2002年教育部颁布了《学校艺术教育工作规程》后，使得艺术教育逐步进入规范化的轨道，农村地区的美术教育也得到了重视。教学大纲中基本明确了美术教育在素质教育中的地位以及作用，借助于利好政策的東风，农村地区的美术教育在最近十几年里有了长足的发展，硬件设施有了明显的变化，师资力量一年比一年更强，原来的农村学校很少有专业的美术教师，现在基本都有了。这些对农村美术教育的发展都是不可缺少的因素。当然，相比于其他基础学科的建设、发展程度，美术教育还有待继续完善[2]。

二、农村美术教育对学生个性的影响

1.农村学生个性发展的特点

个性也叫性格或人格，著名心理专家郝滨认为，个性可界定为人的思想、情绪、价值观、信念、感知、行为以及态度的总称。简单的说，个性就是个体独有的能与其他个体区别开来的整体特性。每个学生都是不同的个体，有着独一无二的个性特点。研究表明：小学阶段是儿童个性发展的关键时期，随着生理心理的发展，在教师的教育下，在集体生活中，小学生逐渐形成了对事、对己的一定态度，初步形成了较稳定的个性发展特征。农村地区的学生由于客观环境的制约，一方水土养育一方人的特点很突出，很多落后的陋习仍然在流传，有着诸多对个性发展不利的因素，这时候教育就显得非常关键，好的教育，特别是好的美学教育往往能影响一个学生个性发展的向善面，为他们的个性发展注入正能量。

2.审美个性对学生个性发展的影响

审美个性是个性的重要组成部分，健全的人格不仅需要高尚的道德感，也应该具备健康的审美个性，伟大的生物学家达尔文曾经从自身的痛苦教训中总结出，要使智力和道德得到健康的发展和保持，必须从小就注重美育的训练。在我国，改革开放后，人们的审美个性得到了保护和发展，短短几十年发生了翻天覆地的变化。在美术教育中，我们要把培养出有明朗审美个性的学生作为教学目标，鼓励学生建立起个人良好的审美评价体系，让他们真正在个性发展中达到以真为美，以善为美，追求真、善、美的审美境界。

3.美术教育对审美个性的重要性

（1）在我国美术教育中，培养、发展学生个性问题已经受到人们的重视，在新课改的促进下取得了一定的效果。但是，就目前的美术教育具体教学来看，大多数老师对学生的个性判断仍停留在以分数论英雄的阶段。只有少数教师能做到根据不同学生的个性加以引导，培养不同的审美趣味，这是难能可贵，值得大力提倡的。

（2）美术教育的目的并不是要把每个学生都培养成专业的艺术家，在美术教学中，审美教育是一个至关重要的课题。我们提倡教育要以人为本，尊重个性差异，每个学生的喜好，素养都不相同，审美个性肯定也会因人而异。美术教育是素质教育中的艺术教育，不仅要让学生学到更多的美术知识，也要让学生陶冶情操，净化心灵，通过对美的事物不断的感受、鉴赏，从而提高他们的审美趣味，最终引导学生的审美个性向着好的方向发展。良好的审美个性有助于个人更好的发展，对社会的进步也具有重要的意义。不同的审美个性才能促进美好事物的丰富性，多样性，百花齐放才是春，给人类文明建设中带来巨大的精神红利。[3]

结语

众所周知，美术不是一门空泛的课程，它言之有物，凝结着社会文化意识、审美意识，与社会的发展紧密相连。成功的美术教育能促进学生审美个性的发展，推动着社会风尚向着真、善、美前进。传统意义上的追求高分的美术教育很明显是没法适应新时期学生审美个性培养需求的，农村地区的美术教育发展更为迫切。在进一步加强农村学校硬件设施建设的同时，也要培养更多的美术专业人才充实到偏远农村的教师队伍当中。此外，农村地区的美术教师在课堂教学中，要充分运用好校外的美术教学资源，就地取材，打破传统的教学模式，不拘一格育英才。采用灵活的授课方式解放学生的天性，不断提高他们的审美个性。

参考文献

[1]杨鸿砚，缺失与构建—美术教育中审美个性的培养[J ]，河西学院学报，2006（1）

[2 ]陈健勇，农村美术教育现状及改革、发展策略[J ]，湖南师范大学，2005

[3]叶正新，论美术教学中学生个性的培养[J ]，教育艺术，2003（4）：24-25