浅谈小学生作文

宋敏

（河北省唐山市南堡开发区第二小学 河北唐山 063305）

摘 要：提到作文，十个同学有九个头痛。这不仅是学生的痛，也是老师和家长的痛。学生写一篇作文要憋上半天才能完成，写作的兴趣更无从谈起，教师也经常叹息现在的学生写出来的作文没有灵气。归其根源，文章是学生为了完成任务硬“挤”出来的，从事语文教学的这些年来，看到有些同学被作文所苦恼，也发现了学生作文中的几个问题。

关键词：小学作文教学 语文教学 学生

一、编故事，假作文

有些同学，作文语言流畅，情节生动，结构安排得当，中心也很突出。这样一看，一定是篇好作文了。可是细一读，再一琢磨，作文说得都是假话、空话。作文的内容都是小作者凭空杜纂的。比如，有同学写：“一天放学后，大雨倾盆，学校里一个人也没有了，我看到有一位同学因为想到教室的窗户没有关，马上回来关窗户。结果浑身上下被大雨淋透……这真是一个关心集体的好同学。”我们不妨设想，下这么大的雨，你是在哪里看到的这位好同学？看到了，为他所感动，又为何不去帮帮他呢？还有的同学写到：“在寒风中，有一位年迈的老奶奶，拉着一车蜂窝煤吃力地往回走。正在这时，跑来了一位好心的小同学，胸前系着鲜红的领巾，帮着老奶奶推车……”我们再来想一想：这位老奶奶如此吃力的拉车，早已看在眼里的这位同学，也就是文章的小作者为什么不赶紧上前去帮一把？而非要等到这位“红领巾”？可见，同学们在写作文的时候，没有从自己的切身经历出发，没有从自己的生活中寻找素材，而是为了主题在编故事，假作文。[1]

《教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当地语言文字表述出来。”教师应该培养学生从自己的生活中寻找想说得话。只要平时留心多观察，可写的内容比比皆是。 教师要培养学生勇于说真话，说实话，把自己的情感倾吐出来。最好的办法就是留心观察，善于积累。让学生准备一个小本子，上面简单地记录着自己身边每天发生的值得写的事。长久一来，在作文的时候，只要拿出来，翻一翻，找一找，要写得内容就跃然纸上了！多积累，多储备，作文时才不会觉得无事可写、无话可说、无情可抒，才会有饱含真情实感的优秀篇章诞生。[2]

二、“好词好句”多多益善

教学中，经常看到有些同学在自己作文的时候，恨不能将平时积累的那些“好词好句”，全都穿插在文章中，统统用上，多多益善。以至于，有些同学的作文完全是用这些成语呀，四字词语呀，堆砌而成的。一篇作文中竟然出现了二十多个这样的词语，而这些词语的运用又大多是不恰当的。其实，教学生写作文的时候，一定要告诉学生不能为了用上“好词好句”而去用“好词好句”。更重要的是，文章中能真正起到点睛作用的“字”或“词”才是好词好句，脱离了文章本身，单纯地挑拣出来的词、句，并不是真正的好词、好句。有了语言环境，有整篇文章赋予了它们生命，才能够算上“好词好句”。王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字之妙令人叫绝。如果单拿出“绿”字，恐怕谁也不会说这是一个绝妙之词。所以，在教学中，教师应告诉学生，不能再为了用词而用词。结合语言环境，能够最准确，最贴切地表达出小作者的真情实感的词和句，就是好词好句。

作文教學中，教师可以根据学生作文的实际情况，有目的地去讲评。在学生的作文中，挑选出运用得当的词、句。和学生一起分析，评议，这样的词、句好在哪里，为什么说它们是整篇文章中的好词好句。相反，再找出一些所谓的“好词好句”而又使用不当的例子，在比较中，让学生清楚，该如何写自己的文章，说自己想说的话。

三、字数多了就是好文章

平时，有好多同学边写作文边数字数，觉得自己的作文，字数越多越好，这样老师也就越满意。殊不知，衡量一篇作文的好坏，不能单纯的看字数。当然叙述一件事情，字数多些就会说得详细些，具体些。可一旦只是为了凑数而凑字，就不应该了。写文章要从自己的真情实感出发，用自己的情去驾驭自己的笔，情满时就要适时收笔，不能拖沓。另一方面，作文还要注意详略得当，该详写得要具体，应略写得就要简练。作为一名语文教师，教学中就要多下功夫。

这一问题，设计到了教师的“引”。学生有了鲜活而又有个性的生活体验，并不一定能写出富有个性的自由习作，只是为写作提供了一种基础和可能。引得活水要肥“耕田”，还要教师恰到好处地启发、引导、鼓励、帮助，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”（课程标准语），成为学生自由习作上“画龙点睛”的合作伙伴，点爆学生的表达欲望，成为形成和发展学生语言个性的自由体操，从而逐步训练学生有了构思，一气呵成的能力。

四、作文写完不会修改

“文章不厌百回改”，多数学生在写完作文后，不知道或是不会修改作文。教学中应教给学生方法，正确地加以引导、训练。作文写好后，不要急于抄到作文本上，自己先读一两遍，然后字斟句酌，反复推敲，直到满意为止。让学生学会自我修改作文，好文章就改出来了。

一是加字、词、句，使文章内容具体、形象、生动。有的学生写作时，只是写“天气非常冷”、“学习很刻苦”， 至于天气情况具体怎样，从哪些地方可以表现人物的学习刻苦，缺乏具体细致的描写。二是删去可有可无的字、词、句、段，把重复啰嗦的语句改的简洁明白一点。同学写“初稿”时，生怕“不具体”，结果出现了多余的字、词、句，语言重复，甚至前后矛盾。因此，修改时就要毫不可惜的坚决删除。三是把不通顺和不合理的词句划掉，换上顺口和合理的语句。通过反复的读，找出搭配不合适的词句，使文章的语句更通顺更流畅。

要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到，因此语文教师要在教学中不断探索，在教学实践中发现问题，找到解决问题的关键，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

参考文献

[1]《小学语文教学大纲》

[2]《小学语文课程标准》