探究不同图像史料在历史教学中的运用

摘 要：高中历史教学对于学生而言特别重要，这既是升学考试提出的要求，并且对于培养学生世界观和价值观，提升其思维和分析问题等能力均起到一定的帮助作用。因此，本文主要探究不同图像史料在历史教学中的运用，旨在给其提供一定的参考和帮助。

关键词：历史；图像史料；教学应用

高中历史新课标中对于知识和能力方面均提出了要求，在掌握根本的历史知识的前提下，审图加强学生阅读能力，以及利用各种各样方式获得历史信息的能力，促使学生形成良好的历史思维，提升学生解决问题的能力。因此，下面进一步探究不同图像史料在历史教学当中的运用。

一、图像史料种类

若想在历史教学过程中，利用不同图像史料进行教学，使学生能够进一步掌握历史知识，同时激发学生对于历史学习的热情。要求教师必须要清楚图像史料的种类，根据最简单的判断方式，能够把图像史料分成静态和动态这样两种类型。而静态的图像史料当中包含图片史料以及一些影视史料，动态图像史料指的是绝大多数的影视史料。依照种类来讲，图片史料当中还能够细分为照片和画像，实物图表等，而影视史料包含历史纪录片和剧情片等。

二、高中历史教学运用不同图像史料的必要性

在高中历史课表当中，其学习成果质量如何，既在于学生是否可以牢固的记住历史发生事件和有关事件发生的时间与地点，同时还要求学生在学习的时候，要弄清有关事件发生的北京环境和原因，还有总体框架，这是高中历史学习的重点内容。学生必须要掌握历史发展的历程，才可以真正了解历史发展，最后组成完整的历史观。但是若想实现根本的目标，学生还需要解决很多学习方面存在的问题，这些情况十分容易促使学生产生厌学的心理。而在高中历史课程教学过程中运用图像史料可以让学生在图像内容当中全面的理清历史发展历程，并且激发学生学习的热情，所以，在历史课堂教学过程中，十分有必要使用不同图像史料。

三、不同图像史料在历史教学中应用的策略

1.课堂导入。一个巧妙的课堂导入可以在短时间内抓住学生的眼球，让学生的注意力高度集中，课堂导入过程中，给教师进行有效的课堂教学打下铺垫，所以，在历史课堂教学过程中一定要设计一个良好的课堂导入。例如，在讲解古代的中国商业经济这一课程的过程中，必须要弄清市的每一代发展，了解我国古代商业都会的兴起，掌握古代我国商业发展的规律，同时意识到我国古代商业怎样加快了经济发展等。所以，想要集中学生注意力，要求历史教师在导入课堂的过程中，应该给学生讲解我国商业出现的表现商人和货币等，利用图册给学生们战时古代货币及商人，使用新奇的方法导入课堂，激发学生产生了解历史知识的欲望。

2.改变教学观点。教学观点对于学生学习观点有着直接的影响，教学观点跟随时代发展改变，所以，要求教师必须要做到与时俱进，部分教材上面的知识沿袭很长时间，在现代一部分知识比较落后，教师必须要对其进行纠正。所以，教师要及时的掌握有关的教育观点，其理论知识的使用以及掌握，既能够给学生更新知识提供一定的帮助，并且还能够让教师在更新知识的过程中，不断提升自身水平。学校原本拥有极度自由的地方，所以，在教学过程中不可以局限在高中历史课堂，教师必须要改变教学风格。想要不断增强自身的历史教学水平，重点在于学校要创新教学理念，开展的教学活动必须要将学生当中核心对象，一定要确保所有教学工作都在学生发展层面出发。重视学生主体地位，给学生最大程度的自由及民主。达到学生个性化发展的需求。在历史课堂教学过程中使用图像史料，既能够打开学生的知识面。拓展其视野，激发学生学习的人情，并且利用图像史料组织学习方法，让学生保持学习兴趣，进而使其产生进一步探索的欲望。

针对高中历史课程教学内容去看，选择有效合理的图像史料，能够帮助课堂教学的顺利实施。在高中阶段历史教学中，教材当中含有大量的老照片，所以，教师在教学的故从衡中，可以要求学生自主观察教材当中的照片以及图像，同时在整个照片当中对于情景以及历史环境，还有背景进行进一步的分析，由细节当作切入点，掌握历史人物的心理以及产生这类事件的核心因素。另外，还要求教师在课程准备时期，采集大量的历史资料，之后根据每个时期的学生，选择相应的图片内容。

例如，高三的学生思维发展迅速和健全，针对这个阶段的学生，教师可以使用相对抽象一点的材料，进一步深化學生的印象，并且，教师还可以根据历史实践，使用历史地图实施教学，通过这样的观察对比，可以确保学生掌握历史演变的流程，同时，还能够保证学生在情感和理智这些方面都受到历史事件的刺激。

3.影像史料使用对策。在高中历史教学过程中使用影像史料，可以更加全面的使学生观察到历史发展情况，并且影像资料更加生动形象，可以让学生产生极强的感染力。高中历史课程当中的应此昂史料通常情况是纪录片，因为课堂时间方面的限制，所以，想要把纪录片全部播放给学生不是很现实。所以，要求教师将纪录片在上课之前进行剪辑，保留关键的内容，还要和教材上的内容链接起来，使学生能够在纪录片当中找到重点，同时纪录片的选材也十分重要，要使用那些能够给学生造成深刻印象的纪录片，这也是教师运用影响史料的核心方法，并且，教师还可以使用有关音乐辅助教学，这样可以更加深入的引起学生情感上的共鸣，进而确保学生牢固的记住历史事件。

四、结语

通过本文对不同图像史料在历史教学中运用的进一步分析和阐述，使我们了解到图像史料和历史教学的结合，应该是精彩的，不同的图像史料在高中历史教学的运用策略不同，所达到的效果也不同。历史教师只有正确使用图像史料，充分发挥图像史料的教学价值，才会有助于高中历史教学的优化历史教学方式的转变，从而进一步推动中学历史教育的改革与发展。因此，希望通过本文的阐述，能够给不同图像史料在高中教学历史教学应用方面提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]车双艳.图像史料在高中历史教学中的运用研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]王琳琳.图像史料在历史高考中的考查及备考策略[D].四川师范大学，2014.

[3]王洁.图像史料在历史教学中的运用[D].上海师范大学，2014.

[4]王小伟.试论中学历史教学中史料的选择[D].东北师范大学，2013.

作者简介：詹仲康（1974-），男，广东省江门台山市人，汉，单位：台山市广海中学，职称：历史中学一级教师，研究方向：中学历史教学。