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创意课堂情景模式,绽放英语教学风采

2017-04-26杨霞

博览群书·教育 2016年12期
关键词:实物句型情景

杨霞

情景好比美味可口的汤,知识好比盐,知识必须要融入情景中,学生才能容易理解、消化、吸收知识!可见,创设教学情景多么重要啊!特别是初一英语教学,教师们更应该创设情景让学生学习语言,因为现实生活中严重缺少英语学习环境。在教学中如何巧设情景,既使学生长知识,又长智慧呢?

一、演示实物,引入情景

借用物品创设情景,形象生动,有利于学生学习。比如在讲授Unit2 Whats this in English? 这一课的新单词(ruler、map、jacket、key、orange、pen)时,我们需要运用实物教学,把所有实物呈现出来,学生觉得既有趣,又新奇,原来英语就在我们身边,兴趣一下就被调动起来了。实物会比较直观,学生学习不会觉得疲惫,而且容易记住。当学会这些单词后,我们还可以借助实物来学习这一单元的中心句型:Whats this in English? Its a/an …首先老师问学生,熟练后,学生可以问老师,最后学生还可以拿出自己有的东西出来用这个句型互问,从而不仅活跃了课堂气氛,而且真正实现了以学生为主体的教学原则。

二、师生表演,直现情景

表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强灵活运用知识的能力,提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时,如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生,当他们处于交际环境时,仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书,在他们正在读的时候,我走过去说:Excuse me,whats the time,please?回答:Sorry,I dont have a watch。无须多解释,学生已经能很好地掌握这两个短语了。

三、编制chant、song,融入情景

学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲,他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此,在教学中,我经常把教学内容编成chant、song等形式,让学生掌握知识。例如:当学生们学完“I can play the ....”,“ Can you … ”, 这两个句型时,我先在学生面前示范:把教学内容编成了chant.的形式:guitar, guitar, I can play the guitar. Can you play the guitar? Yes, yes, I can. 并带学生有节奏地朗读一遍,又带学生以歌曲的节奏唱了一遍,可见学生们兴趣浓厚,余味未尽!随后,我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱,可以选择小组合作,双人合作,单独创作等等不同的方式进行创造性学习,可见学生们在这样轻松愉快的情景中學习新知识,也体现了三维目标的整合。

四、利用游戏,创设情景

游戏是寓教于乐的好方法,教学中适当地引入游戏,它符合初中学生的年龄特点,并能为英语学习创造逼真的,富于交际的语言环境。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。在复习Unit5 Do you have a soccer ball?的单词时,可以玩击鼓传花的游戏。老师先用简笔画把单词(soccer,tennis,volleyball,basketball,baseball,bat)画在黑板上,复习时老师请一个同学背对其他同学用英语喊:Begin,下面的同学就传东西,当喊Stop时,东西在谁的手上,谁就把图片所对应的单词说出来,或写在黑板上。但在玩此游戏时,教师一定要注意多用英语,如问问题的时候要说:Who? Whats this? How to spell this word? Do you like the ball? 这样学生也会很自然地跟着用英语来回答。除了用上面这个游戏学习此课的单词外,还可以运用另一个游戏。老师可以先准备好这课实物的图片,复习的时候,随机的把图片发给每一个同学,然后老师说单词如soccer,只要手里有soccer的同学必须全部站起来,如果速度慢的或没有站起来的同学都要受到小小惩罚。两个游戏全班同学都参与进来了,效果特别好,既复习了单词,也提高了学生的兴趣,而且这样学习单词,学生记得特别牢。

五、运用多媒体,提供交际情景

在教学过程中,如果内容重复冗长或困难,很多学生的注意力就会涣散。因此老师就需要想方设法集中学生的注意力,让学生对所学内容产生兴趣,多媒体就是一个很好的选择。学习Unit4 Where is my schoolbag? 我制作成了一个PPT。首先呈现第一张幻灯片,幻灯片上是一个房间,房间里有许多物品(bed, table, sofa, chair, backpack, books, keys, baseball, plant),这些物品都是这一课要学习的,同学们看到这张图片就非常兴奋,我提问时大家都积极发言,就连那些平时漫不经心的学生都目不转睛地盯着图片,专心致志地听着老师的讲解。特别是在接下来的幻灯片中,我采取了动态图片,可以拖拉。这样一来,学生更是感兴趣。很快就帮助学生把方位介词in,on, under的用法区分开来。之后两人一组运用多媒体操练了句型: Where is...? Its in/on/under...,这样的一堂课讲得栩栩如生,同学们也听得津津有味,两节课下来毫无疲惫的感觉。

教师千方百计创意情景教学,再现“原汁原味”的生活体验,让课堂成为师生快乐的家园,让我们英语课堂绽放精彩!

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