工程造价专业教学的信息化剖析

刘欲意

摘 要：现阶段我国工程造价专业教学存在诸多问题，过于理论化的教学致使学生与实践严重脱节，当前工程造价专业教育应该注重理论和实践相结合的信息化教学模式，将BIM技术充分融入到工程造价专业的教学中，使学生通过4D模拟认识和了解施工过程的全过程，构建理论和实践相结合的学习环境。

关键词：工程造价 BIM信息化 实践

中图分类号：TU723.3-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0168-02

1 工程造价专业教学问题现状

（1）培养目标定位模糊。工程造价和工程管理专业一样是一门专业性很强的学科，需要理论和实践相结合，尤其是工程造价专业在信息化方面的学习和运用尤为重要。而现阶段很多学校在培养人才的时候对于工程造价专业的学生目标定位十分模糊，出现理论和岗位任务严重脱节的现象。没有突出培养学生应用能力、实践能力、信息化能力的专业特性，这种教育下产出的学生一律有“理论不精、实践欠缺、岗位不专”的缺陷。如若学校在工程造价专业的教学方面一直不进行改革，则会导致学生毕业就业后无法适应岗位工作，使学生看似什么岗位都适合，但什么岗位都干不了的尴尬场景，因此学校在培养人才上一定要制定培养和岗位相兼容的方案，因岗施教下的学生才可以更好、更快、更专业地适应工作岗位，并在工作岗位上有所成就。

（2）教学课程系统性较差。工程造价专业涵盖面较广，属于土木工程技术、经济管理、工程管理、BIM技术等多学科的交叉专业，是一门融合性和整体性较强的学科。目前我国高等院校在对该专业的课程设置课程内容时缺乏融合性、整体性和科学信息性以及实践性，致使整个工程造价专业课过于单一、呆板和过于理论化，出现严重的系统结构失衡状况。同时，工程造价专业课课程内容还面临内容重叠和次序不合理，理论和实践脱节不协调的问题，使学生在学习时无法融会贯通地去全面了解建筑行业，对工程造价更是停滞于书本，却又无法理解与书本的脱节现状，因此学院在课程设置时应遵循融合性、整体性、科学信息性、实践性的原则去设置授课内容，不必拘于传统。

（3）理论与实践脱节的教学模式。目前我国各大高校在授课时主要以教师为主、理论偏重的授课方式，如此授课方式无法调动学生的积极性和主动性，更是让学习难以理解所学，导致学生在课堂上听课提不起兴趣，几年大学下来一无所获。在工程造价专业上需要理论和实践相结合，在对学生授课时要以实践性和应用性为原则去讲授，多设置实践环节，将理论和实践相融合，增设校外实训，使学生更多地以理论和实践结合的形式去学习，综合提高应用能力。同时学校还应多加入BIM技术方面的授课，利用多媒体软件为学生提供信息化知识，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面还可以增加学生对信息化的掌握，有助于在走上工作岗位后不与实际脱节。

（4）信息化技术运用较少。现阶段建筑行业BIM技术兴起，尤其是在工程造价中更是运用广泛，建筑信息模型技术是目前建筑工程方面研究和探讨的热点，属于继CAD技术后新技术的一次突破。尤其BIM技术在建筑环节中起着至关重要的作用，故我国现阶段对BIM技术的研究十分重视，尤其是在《2011—2015年建筑业信息化发展纲要》中多次提到BIM技术的应用，要求在“十二五”期间加快BIM技术、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用，加速推动信息化标准建設。但是，很多高校在工程造价专业课程中并未完全引入BIM技术，使学生无法接触和学习到BIM技术的可视化和模拟化，跟不上时代发展的信息化节奏。

（5）专业课程过于模式化。纵观各大高校在工程造价课程上的专业课程模式依旧是学科本位的课程模式即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，从教学内容到教学方法没有任何的突破和改变，几乎没有向能力本位转换的改变。同时每位任课教师授课互为独立，教学基于各课程教材，授课时没有一个共享平台，导致学生所学的知识零散、不系统，甚至互有重复，学生所学过于碎片化。

2 教学信息化引入BIM的必要性

在传统教育理论下，造价专业学生利用理论知识解决问题的时候，根本上是学科综合知识的运用，随着信息化时代的到来，使三维算量软件的运用越来越广泛，通过工程图纸和造价软件进行三维建模，并结合软件自动计算、汇总等功能得到工程量和工程造价，通过BIM技术与不同维度的多算对比是成本控制最有效的手段，且精确度很高，在计算和效率上对工程造价有着很大的帮助。

（1）实现理论与实践相结合。利用BIM技术教学就如同将施工现场搬到教室，既解决了情景教学资源少、实验室场地建设局限、实验室成本高、重复利用率较低等问题又解决了学生无法接触实践的问题。BIM的模拟化和可视化通过4D虚拟施工技术展现，实现了建筑工地在实际建造之前的虚拟施工，可非常直观地显示细致施工过程的方方面面。BIM技术运用到现代教学中一方面可以向学生展现建筑施工全过程，其中过程中涉及的所有工艺也会同步展现；另一方面使教学更具信息化和技术性，同时融合了专业针对性强、项目整体连贯、分类科学性的优点。这一技术的融合，使教学显得生动和形象化，丰富了老师们的教学手段，增加了学生们学习的积极性和主动性，提高了教学质量。

（2）有助于提高学生学习兴趣。传统的教学依靠的是一支粉笔一块黑板一本书的枯燥模式，而信息化的教学模式则是通过软件的4D技术呈现视觉立体效果，对学习的视觉有较强的冲击和代入感。学生们通过信息化的4D技术一扫往日的枯燥学习情境，通过信息化的技术传递轻松掌握专业知识，实现了玩中依旧可以学习的目标。同时教师们通过4D技术的传递，将书本上抽象的文字通过软件的操作和演示呈现出生动形象化的说明，将割裂的理论教学与实践教学有机结合起来，学生也更乐于接受这种学习方式，大大地提高了学生们的学习兴趣。

（3）丰富教学手段和内容。良好的教学手段是完成教学内容的必要途径，通过使用BIM技术运用到工程造价专业课程教学，让学生以三维模型中认识建筑识图和土木施工技术，通过BIM的传导提升学生对各种构件和内部构造的认知，培养了学生们对施工相关结构、构造知识、识图、算量的能力，不但增添了他们对建筑施工全方面的知识，还让他们了解了信息化技术的重要性和操作性，为胜任以后的工作奠定基础。

（4）实现驱动教学模式。引入BIM技术可实现教学采用任务驱动的教学模式，以具体项目为主体，以工程任务为中心，学习任务为载体，教学可逐步通过由教师介绍学习目的，呈现学习内容，提出任务，紧接着学生识别问题、分解问题、制订问题解决计划然后学生分组解决问题，最后教师进行整体性评价4个步骤的阶梯式教学。在BIM技术的带动下学生在课堂教学活动中积极性大大提高，突破了传统老师单一讲课，学生只听的陈旧模式，使学生自发参与到“教”与“学”的全过程，学生自主学习，发挥了每个学生的主体作用，每个学生积极参与的同时，发挥学生们个人独到见解，点燃他们对知识探索的内心的同时培养了学生分析问题的能力和发展思维的技能，实现了高兴趣、高质量的驱动教学模式。

（5）考核更加实际化。学习的结果通常是通过考核来检验，传统的考核一般采用试卷的理论模式，学生可通过死背书来完成考核，甚至是可以拿到高分，此类考核无法真正意义上对学生所学知识掌握情况进行评估，这是应试教育的缺陷。而在加入BIM技术后，教师可以指定BIM项目任务，通过对学生分组完成任务的模式去利用BIM信息软件去测评，如此一来学生不但可以在考试中进行实践，老师还可以通过学生们的实操进行综合打分，更加全面和真实地了解和检测学生所学。

3 结语

工程造价专业教学改革不可忽视，BIM信息技术融入到教学的手段应该加以重视，只有通过实践才可以培养出动手能力强的人才，因此高校教学模式引入现代化的信息教学是时代和现实所需，只有不断突破传统才有创新和进步可言。

参考文献

[1] 张建平，梁雄.基于BIM的工程项目管理系统及其应用[J].土木建筑工程信息技术，2012（4）：1-6.

[2] 黄华.工程造价专业课程情景模拟教学法的理论依据[J].内江师范学院学报，2013（4）：61-64.