微课在初中物理教学中的应用

刘涛

摘 要：微课，全称微型视频课程。作为一种新型的教学形式，微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等，将课本中的重难点更加清晰的展现出来。在当前科技信息化的时代，信息资源的渐渐的从传统的封闭状态变成了共享状态，而在这种发展背景之下，传统的教学模式已经渐渐不能满足于当前学生对知识的学习效果。

关键词：微课；初中；物理教学

微课和传统的教学形式相比有很大的差别，微课教学有着更强的针对性，内容短小精炼，传播速度更快，学生学习起来也更加方便。

一、微课教学的理论基础及其发展

1.微课的发展现状。

微课的定义很多，不同的学者从不同的角度理解微课，产生不同的观点。我们认为第一重要的是要明白微课是“课”还是“课程”。“课”和“课程”的区别有很多说法，这也是导致微课概念众多的原因之一。通过对微课概念的研究，笔者认为，微课，是以短小的教学视频为主要载体，易于传播，依据教学理论和学习理论，基于一个单一知识点，能够应用于教学和学生自学，精心设计和开发的微型优质学习资源。

2.微课的理论基础。

建构主义学习理论与微课有种天然的切合点，这种学习理论把学生的认知过程看作是一种认知结构的建构过程，强调学习的主体是学生自己。建构主义学习理论作为现代认知心理学在微课教学中的一种应用，将体现出其良好的理论指导优势。学习过程是构建认知结构的过程，学习主题的认知结构不能支持对环境的理解，即产生冲突，建构就开始了，学习也就开始了。所以，微课应用于教学，主要是营造这种冲突的环境，帮助学习者形成新的认知结构。联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络！提供个人的继续学习，微课的设计者不仅仅是老师，同时要学生的参与，并且不断完善，最终趋于成熟。这个过程可以通过微课平台完成，也可以教师在课后通过学生调查来完成。微课的不断完善，需要学习者的参与，需要微课与学生的交互，这是联通主义的核心。

3.微课与初中物理教学的结合。

初中物理课程的特点主要有实验性、探究性、应用实践性。物理是一门特别重视实验的科学课程，注重通过实验建立物理学的核心概念，微课应用到物理教学时，要把握好这个特点。在进行物理微课教学时可以提供高仿真的模拟实验，让学生随时随地做实验，就好像在真实的实验室一样。探究性又体现了物理课程的一大特点，学生通过自我探究，像科学家一样探究物理知识，能很好地培养其创新精神和实践能力。所以，物理微课能够体现贴近学生生活，关注当代科学技术，渗透社会发展的观念，能让学生从生活实际走向物理，再从物理问题实际出发走向社会，强调对物理学科前沿知识的渗透，而且关注了科技发展给人类带来的改变。

二、初中物理教学中微课的运用

1.微课用于课前预习。

对于有一定难度或者信息量较大的物理课程，可以设计微课帮助学生预习。预习内容可以利用任务导向来完成，或是完成物理知识的学习和理解，或是引导学生去观察一些自然现象和生活现象，或是复习与本节课相关的旧知识，完成一些必要的辅助练习，或者帮助学生归纳知识，建立知识结构框架。这样预习将更有针对性，也更有利于新课的教学。

2.微课用于课堂教学。

有课堂移动终端设备的教师可以在正常的物理教学各个环节中，帮助突出教学的重点，突破教学的难点，更好地兼顾不同层次的学生，达到基本的教学目标。有能力的孩子也有机会完成更多的学习內容，加大学习的深度和广度。

3.微课用于课后复习。

微课可以将一节课的内容有倾向性地围绕重点、难点浓缩至10—15分钟，课堂上掌握得不够好的学生回家后可以利用微课强化复习，巩固理解，然后再完成练习。

4.微课可用于答疑解惑。

学习中遇到困难的孩子，有一部分会选择向老师提问，也会有相当一部分羞于开口，失去及时解决问题的机会。教师可以将以往教学中经常遇到的问题进行分类，制成一个专门答疑解惑的微课，比如《光学答疑解惑》《作力的示意图答疑解惑》《力与运动的关系判定答疑解惑》等，学生可以根据自己的实际情况进行选择和学习，有效地避免了老师的辅导没有办法覆盖全部学生的问题。

5.微课用于实验复习。

在实验的复习中，教师同样可以利用微课大容量、高效率地展示重点实验（包括教师演示实验和学生分组实验）的考点和重点。短短的十几分钟可以是很多个实验考点部分的集合，让学生明白实验的复习不仅仅是重复实验本身，更重要的是掌握实验的方法、器材的选择、实验的设计思路、实验故障的分析和排除、实验结论的表述和总结归纳、实验的评价和改进等。这比以往实验的逐一讲解要高效得多。

微课是专门为学生制作的，目的就是使学生在课下学习方便。在传统的课堂中，老师面对的是一群学生，但是微课感觉老师就是在专门为你讲解，虽然隔着屏幕，但是总是感觉老师的目光总盯着自己，仿佛真的在一对一进行讲课。老师在讲课过程中，省去了那些提问的环节，节省了时间。听课就是学生在心里、一个人的思考与活动。遇到不懂得地方，可以线上向老师请教。实现了学生与老师之间的沟通，老师也能更加清楚地明白学生在学习时遇到的一些问题，今后在微课的录制时会更加注意这些问题，多加讲解。

参考文献：

[1]林雪敏.核心概念的确立原则及教学策略初探[J].中学物理教学参考，2015，41（11）：7-10.