“点线面体”四维课堂复习模式

叶慧玲

摘 要：以高三元素化合物推断复习为例，阐述师生在教与学中共同构建点线面体的思维复习模式。从模式的内涵、构建、案例分析及评价四个方面阐述了该复习模式。

关键词：點线面体 元素化合物推断

每年临近高考，焦急的心态会使很多同学的化学复习歧入误区，表现为：抛开课本盲目做题，越复习离教材越远，以致越基础的知识越易出错，做题丢三拉四，表达、书写不规范，测试成绩也总是不尽如人意。出现这些现象的原因，主要是学生对化学知识掌握不够系统，没有将知识横向和纵向统摄整理使之网络化所致。如何帮助学生形成完整的知识结构体系，将平时所学的知识点连成线、织成面并进而构成体，是高三化学复习中必须解决的重要课题。

一、思维模式中的“点线面体”的内涵

所谓的“点”，即对每一个知识点的内容把握要清楚，知识是能力的载体。基础知识是根本，离开了基础，能力就成了无源之水。丢掉基础，就会丢掉高考。掌握基础知识要按照考试说明所公布的课程标准和相关的基本要求做到“点点清”，也就是对基础知识边边角角都要复习到位。可以把知识点编成一个个问题，然后逐题过关。所谓“清”，一要准确，二要理解，在理解的基础上加强记忆。

所谓的“线”，即对基本知识的掌握要求系统化，不仅要掌握每一个知识点，而且要把握知识点之间的内在联系。要引导学生构建系统的知识结构框架，把握知识与知识的内存联系，还要整理出完整的线索和脉络，形成立体的知识网络。

所谓的“面”，即要从整体上把握知识，还要能关注热点结合实际分析运用。

所谓的“体”，就是要构建多维的知识体系，发挥学生的自主合作探究能力，从而提高课堂教学效率。

二、构建点线面体高考化学复习思维模式的程序结构：着力于点，贯通于线，发展于面，互动于体

着力于点，即着重于微观知识点的识记、理解，以达到熟练复述、合理存储、灵活提取

的目标。着力于点，首先要明确教材知识的基本点，还在于要掌握基本的学习方法，落实自主学习过程。着力于点，还可以通过化整为零的策略，即在具体的复习过程中，把学习任务分解到每一天乃至每一节的学习中，有计划、有步骤地落实识记和理解的任务。

点线面体复习模式是指精心选定某一具体的核心知识点或某一化学模型作为基点，由此展开，把平时积累的局部的、分散的、零碎的、与之相关的情境、题型、思想和方法进行纵横联系，以点带面、以线串点，使之系统化、结构化、网络化，从而构建起完备的、牢固的知识结构体系。

三、点线面体四维课堂案例分析——以元素化合物推断复习为例

【活动1】课前整理

（1）常见物质推断中的“题眼”

（2）常见的直线型转化关系

1.金属