浅谈如何培养学生的口语交际能力

田景忠

随着课程改革的不断发展，口语交际能力已成为学生学习语文的基本功，成为语文教学活动创设中一项不可缺少的环节，也是学生写好作文的前提条件。如何培养学生的口语交际能力，让学生在说话中正确、流利地表达出来，养成口语交际的良好习惯，在人际交往中不断沟通，有一个交流的最佳平台，能表达出心目中最美的语言，我在二十年的教学生涯里总结出如下几点，以供参考。

一、教给学生清楚地认识到口语交际的作用

当今社会的发展，人与人之间的交流在社会起到举足轻重的作用，是当代公民必备能力。古人说过：“不积跬步、无以至千里，不积小流、无以成江海。”只有在口语交际的过程中与他人多接触，与更多的人说话，才能吸取各种人的说话技巧，把他人说话的优点一点一滴地积累起来，在实践中进行不断训练、总结，自己说话的能力就能在众人说话的基础上渐渐提高，自己说话的技巧得到发挥，自己口语交际的能力变得更为强大。只有口语交际的能力强大了，才会养成浓厚的口语交际兴趣，尽一切力量地创造美好的口语交际空间，充分发挥自己的想象，让自己想象的内容水到渠成地表达出来，弥补交流的效果。然后把表达出来的知识源源不断地写下来，就成了一篇实践生活中不灭的佳作。这样，既锻炼了口语交际的能力，又让口语交际的内容在写作里得到体现，真正起到一箭双雕的效果。一场口语交际的成功，可以说是为那些爱好写作的艺人或学生起到抛砖引玉的作用。除此之外，口语交际还可以培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生养成具有文明和谐地进行人际交流的素养。

二、教给学生认识口语交际是双方听与说的互动过程

教师在开展教学活动的时候，要想让课堂充满活力，使上课的情形生动形象地表现出有声有色的效果，口语交际这个内容是教學活动中一项不可缺少的环节。教师要在课堂活动的安排里有学生自由预习的时间，学生在这个时间里去捕捉口语交际的话语，教师在进行课堂教学的时候，学生才有话题与教师面对面地交流，产生互动的场景。这样，学生与教师在平等互动的前提下，学生才能把自己想要表达的东西统统说出来，教师就能在学生说话的基础上加以总结了解学生想知道什么，或者清楚学生还存在的问题，然后进行有的放矢地开展教学活动。既能达到教学的目的，又能达到学生在自然轻松的情景里吸取更多的知识，来充实自己未知的领域，激发学生口语交际的欲望和激情。发动学生在“多看、多想、多说、敢说”的基础里去挖掘，利用教学资源为学生提供互动说话的机会，打开学生语言的闸门，无拘无束地与教师交流。只有学生与教师在平等互动的教学活动充分得以发挥，学生的口语交际才能得到提升，才能真正享受口语交际留给自己的快乐。

三、教给学生注意口语交际的文明态度和语言修养

前面已经说过口语交际既能培养学生倾听、表达和应对的能力，又能养成学生文明和谐交流的素养。学生只有具备这种条件之后，才能在社会主义大环境里进行成功的口语交际。可是，他们却把这个前提条件抛之脑后，把整个身心蒙蔽在自由放任的行为之中，铸就一些以笑天下的尴尬局面。有的人认为自己交际能力了不起，见人就是高谈阔论、口若悬河地大说一气。更为甚者是把一些无关紧要的语言用来填补说话的内容，拿去占用别人劳动的时间或休息的时间，往往是一分钟就能解决的事情，却用了几个小时，完全不顾及自己当时所处的环境和立场，没有意识到对方不厌其烦的心里。还有的人把自己估计的太高，无论在长辈面前，还是在小辈面前说话总是把自己“大嗓门”的音调拿了出来，让别人听了之后怪怪的，不舒服的感觉在脑海里油然而生，使之嗤之以鼻。然而，自己还没有搞清楚在什么地方冒犯了别人时，既把事情搞砸了，又毁坏自己在他人心中的形象。追究其原因，原来在与别人交流的时候没有注意自己行为礼节，没有注意交流中一个不能违背的因素——文明交际，让说话的艺术在交际时候走了样，造成不应该具有的结果。因此，教师在教育学生的时候首先从说话的礼节出发，让学生学会在口语表达上达到“随风潜入夜，润物细无声”的情感态度，使学生在口语交际的时候要承担起文明说话的责任，从而起到四两拨千斤的效果，学生的口语交际能力又上了一个新的台阶。

四、教学生学习在实践活动的知识来提高口语交际的能力

动员学生利用寒暑假或课余时间多进行实践活动，在实践活动中不断提升口语交际能力。因此，教师在教学活动里努力选择贴近生活实践的话题，结合生活实际的素材，采用灵活的形式组织教学，在教学过程中传授理论知识的同时要求学生深入实践活动去探索、去寻找、去开凿、去组织一些活动锻炼口语交际的能力。当在交际的时候选择具有代表性的交际话题，力所能及地释放出来打动对方的要害部位，这能起到事半功倍的效果。课堂教学也是如此，学生只有从实际生活里学到更多的知识，才能解决一些理论上的问题。教师在上课时就不会走一些弯路，就能在老师和学生一唱一和里很是轻松地得以解决，这节课在不知不觉情形下取得成功。生活实践的知识在课堂教学里能增添不可估计的光环，对口语表达起到关键性的作用。

五、鼓励学生从各科教学活动中锻炼口语交际的能力

新课标的编排里明文规定，学生除了掌握语文科目里的内容和知识外，还得清楚了解其它科目中的内容和知识，然而其它科目的知识都与日常生活息息相关的。教师在进行其它科目教学活动时也得安排一定的时间，让学生走进日常生活中去注意观察、了解事物的特点，然后根据这种事物的特点进行谈话，从中锻炼口语交际的能力。这样，学生在日常生活中学到更多的知识，教师在以后的教学活动中就不会碰到大眼瞪小眼——无从回答的局面。虽然语文科目上的内容和知识是学好其它科目的基础文献，但是日常生活当中有些现象仅凭语文知识是解释不过去的，还得靠其它科目里的知识来作为补充说明，才能得到念人信服的答案。如果在进行其它科目教学时，不深入生活实践进行口语表达训练，那么要想学好其它科目，用其它科目中的知识来解决自然界一些实际性的问题也将成为一句空话。即使有的学生能回答出来，也只能停留在问题的表皮之上，作出的答案不深入、不透彻。因此，口语交际不但要在语文教学活动中不断开展，而且还要在各科教学中加重力度进行训练。只有这样双管齐下，学生才能清楚地解释日常生活里一些不能知晓的疑难现象，口语交际能力不断提升。

总言而之，教师要想增强学生口语交际能力，除了让学生知道口语交际在人际交往的重要性之外，还得深入实践进行口语交际锻炼，什么样的场合用什么样的方式获取交流的成功。在教学过程中安排时间让学生进行口语表达的训练，深入生活实践去捕捉一些幽默的话语来填补口语交际未知的领域。