高中英语改错试题与课堂教学之间的关系

蒋明

摘 要：改错测试是高中阶段乃至高考不可或缺的一个测试题型，它对课堂教学既有积极的反拨作用又有消极的反拨作用。此文试图分析错误以及错误产生的原因，并结合课堂教学阐述这两方面的作用，旨在服务于今后的课堂教学。

关键词：错误分析 课堂教学 关系

一、错误分析与课堂教学

人类在语言学习的过程中，难免会犯错误，这是语言学习需要经历的一个过程，错误改正的有效性对语言的学习有着至关重要的作用。教会学习者如何认识错误，分析和改正错误，教师在此过程中承载着重要的作用。针对考试中的短文改错题型，教师在课堂教学中如何提高学习者认识错误，分析错误和改正错误的能力是教师一直探索的方向。

1.认识错误，分析错误与改正错误

（1）失误，错误与错误分析

失误，是语言学习者由于粗心或者在特定的条件下而犯的错误，在其他语言使用环境中不会犯类似的错误。错误，指语言学习者对问题没有清晰正确的认识而导致的多环境类型下也会犯的错误。错误分析是对语言学习者的错误包括失误进行分析研究。

（2）错误的原因

错误产生的原因通常是缺乏目标语言的相关知识。当语言学习者缺乏对目标语言的某种表达，便会借用第一语言的某个词语用目标语言来代替。

（3）教师在改错中的角色

语言学习者在犯错时，接受反馈并正确使用目标语言是他们学习目标语言的过程，也是不断进步的过程。教师扮演了反馈发出者和学习鼓励者的角色，但更重要的是学习启发者。教师要对语言学习者每次的具体错误给出反馈，帮助学习者提高对错误的敏感度和认识。语言学习者经常犯错误可能会对目标语言产生反面情绪，教师要鼓励学习者继续学习，让他们认识到犯错误是语言学习的一个过程。学习者的错误可以被分为几类，给学习者以提示和启发，并教会他们学习的方法帮助他们建立知识的体系。

2.针对改错测试的课堂教学方法分析

首先，让学习者了解此项测试题的考试特点。改错是平时测试的重点以及难点，也是历届全国高考和大多数省份高考的必考题型，此题型考查的是学习者综合运用语言的能力，首先要正确理解语篇，掌握短文需要表达的意思，用连贯的逻辑来识别并改正错误。每个类型的错误通常只会考查一次。其次，针对特点将考查点分类讲解，练习再综合讲解分析。最后，要注重方法的分析与指导。

另外，一些学习者反映在做短文改错题的过程中，很难发现错误所在，尤其是一些基础较差的学习者，教师平时要注意让学习者多接触目标语言，激发并维持他们的学习兴趣，提高他们终生学习的意识。

二、改错测试对课堂教学的积极作用

1.使教师的注意力由关注语言知识的传授转向语言技能的提高

在教学过程中，本人发现单纯的讲解语言知识对改错题正确率的提高，效果不显著且耗时间较多，学习者记忆的知识点过多且操练不及时遗忘的也快。于是，便重视培养学习者的语言技能。多给学习者营造听和读的环境，加大语言的输入，利用课余时间组织演讲比赛，给学习者输出的机会，增强学习者的信心。

2.使写作中的错误率得到有效降低

写作也是平时教学的重难点，同时也是高考必然考查的一个试题类型。改错中的错误也是学习者自己常常在写作中犯的错误，经常改正错误，提高了学习者对错误的敏感度，降低了他们作文中的错误率。尤其是一些短文改错中常常考查的冠词和名次复数问题，在写作中的错误率得到有效降低。在写作的互批环节，可以使写作与短文改错相辅相成的得到练习。

3.使学习者对目标语言语法的认识得到系统性提升

语法的重要性已经不被过分强调，但是不意味不应该被重视。将短文改错中的错误分类的时候又不得不再次强调语法的重要性。将改错中的错误分类讲解并综合运用，使他们对目标语言有了更系统性地认识，这种系统性认识也有利于培养他们分析和综合运用语言的能力，更有利于对其他学科的认识和学习。

三、改错测试对课堂教学的消极作用

1.教师再次成为课堂教学的主体

新一轮的教学改革，使学习者成为学习的主人，逐渐培养学习者的自主学习能力，慢慢地使学习者成为课堂的主导体，教师只是学习的促进者。然而，在短文改错讲解的课堂中，对词性，句子结构和语篇的认识和理解主要依靠教师的讲解，这就使以教师为中心的课堂占据主体地位，不能发挥学习者的主观能动性。

2.应试的机械记忆不能完全反应学习者的语言能力

部分学习者在日常积累不足，考试之前为了在考试中得高分，通过大量机械记忆和生搬硬套掌握做题规律，迫于考试压力，教师也会强调或者让学习者去记忆一些固定的规律性的考点，学习者的语言能力在考试中不一定能够被真實反映。

3.过分强调改错的重要性，使其他语言项目被忽视

由于改错是难点，教师可能运用过多的时间去讲解语言知识而忽略了其他方面的教学内容，教学时间的分配不是很合理。

经过分析，改错测试对课堂教学具有积极和消极两方面的相互作用，在今后的课堂教学中，教师应进一步发挥其积极作用，并思考对策应对其消极作用，力争发挥此题型的积极作用并带动其他题型的课堂教学，最终提高学习者的语言能力。

参考文献：

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[2]Messick S Validity and washback in language testing 1996

[3]范敬志，崔光进.探析NMET短文改错[J].培养解题能力，2003（02）