多媒体为英语课堂开辟了新视野

徐保明

随着21世纪的发展，多媒体教学进入了农村初中英语课堂，从而为师生建立了一个更美好的语言教学环境，在英语教学中发挥了重要作用。它的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液，拓展了学生的视野，提高了课堂效率，使学生尽快达到学习英语的目标。信息技术的使用无疑改变了传统的教学模式，它不再是呆板的一支粉笔，一块黑板和一个录音机，而是由丰富多彩的网络和多媒体技术所代替。然而，多媒体信息技术是一种展示手段，也是一种辅助手段，帮助解决教与学的问题，只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语课堂教学质量，适应时代的发展。

一、多媒体信息技术可有效地服务于英语课堂教学的导入和呈现

导入新课，是课堂教学的重要一環。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下基石。

图片导入法也是一种常用方法。图像可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义，利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。在上“When was he born？”这一内容时，开始展示了一张幻灯片，出现了他们班主任的照片，迎来了学生惊喜的哗然一片：“Whos that？ When is his birthday？ Do you know？”更巧的是班主任的生日就是我们上课的第二天：11月25日！“When was he born？ He was born in 1968.He was born on Nov 25th， 1968.”我相信，我的学生都能理解我们今天要说什么了，我也很自然地导入了新课。在上八年级上册“I am more outgoing than my sister.”这个单元时，运用图片可以让学生更加快速地学习比较级。以多媒体手段参与教学，更直观生动，能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，无疑能吸引学生的注意力，并且印象深刻。根据不同的教学内容，可利用图片创设不同的情景。

使用多媒体音乐导入。音乐是一种极富内涵和感染力的语言，它不仅能向我们展示一幅幅优美动人的画卷，更能像磁铁般吸引学生的注意力，开发学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力和记忆力等。例如：在教九年级课本 “I like music that I can dance to.”这一单元时，音乐导入让学生很快进入了功能话题。

二、运用多媒体技术创设知识情境，加深学生对新知识的理解

根据情境教学法理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”而不是“学得”知识。运用多媒体技术就可以有效地实现这一切。把与课文内容有关的声音或视频素材制成课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。以初中英语新教材Go for it九年级第九单元When was it invented？为例，要求学生掌握各种发明的历史。还要求学生写bicycle， binoculars， abacus， camera的历史。教师在这方面也没有足够的知识提供给学生，怎么办？学生完全可以通过网络得到足够的知识。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。

三、多媒体技术可帮助突破教学重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化，学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。又如要让学生掌握shopping的常用词，如果仅依靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如“比较、挑选、还价、试穿”等，这是比较困难的。因此，我改用计算机多媒体技术，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来。之后，通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，参与教学活动，轻而易举地掌握购物用语，并灵活地投入到具体的情境运用中。

四、运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间

课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂教学往往教师讲解、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。教学重点、教学难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固腾出了时间。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。如：教句型“Is this your…？ Yes，it is./No，it isnt.”把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做适当的扩充，如：pig，bird，mouse，cat，sheep，dog等等，这些小动物的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生也轻轻松松地练习了新句型。

总之，多媒体技术在英语教学中的应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。它的使用大大改善了教师教学方式，提高了教学效率；多媒体教学也为英语课堂注入了蓬勃的生机与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更有趣味性。