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谈谈小学生在数学课堂交流能力的培养

2017-04-26李凤华

新教育时代·教师版 2017年9期
关键词:交流能力数学课堂培养

李凤华

摘 要:培养小学生在数学课堂的交流能力,听是说的基础,首先培养学生认真倾听的习惯规范语言,让学生说话完整,训练学生学会表达自己的想法,教给学生交流的方法,循序渐进的指导,教师评价要及时。及时、到位的数学交流,往往会给课堂带来意想不到的效果,这样的课堂才是真正的、有血有肉的、实实在在的课堂。

关键词:小学生 数学课堂 交流能力 培养

中国的语言文字博大精深,同一名话,问法不同,意思千差万别。对于一节课,有百分之八十都是在交流中经历的,师生之间心灵的沟通,知识的建构、思维的碰撞,都是通过数学交流来实现的。有人说,一个老师在数学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的交流,沟通技巧。那么怎样的交流才是有价值,有实效的课堂交流呢?从一年级开始,我从以下几个方面培训学生课堂交流能力。

一、听是说的基础,首先培养学生认真倾听的习惯

应该说学生对教师的话一般是注意听,而对别学生的话则是听的不怎么认真,他所关心的是快举手表达自己的想法,对其他同学回答的问题所出现的正、误则不怎么关心。这样教师要在学生回答问题之前引导全班学生考虑“别人回答问题我们应该怎样做?”让学习认识到:别的同学回答问题时,一是要听别人好的地方,这样可以取长补短;二是要听需要改正的地方,做出正确的修改;三是如果重复别人的发言,你会说吗?考察学习是否认真倾听。当一名学生对另外一名学生的回答作出正确的评判时,教师及时评价:“你看他真会听别人的回答!别人回答完后,他能准确的说出别人的回答哪儿正确,哪儿应该改进。”

二、 规范语言,让学生说话完整

儿童思维的发展表明,儿童掌握语言的过程,也是抽象思维发展的过程。因此,引导学生学会表达是促进学生思维发展的重要手段。一年级的孩子总是爱说半截话,于是,我就鼓励孩子们,回答问题首先要把话说完整,这就需要老师在平时的课堂教学中,注重细节,加以引导:“你的回答如果能把话说完整就更好了!”或者说:“请你完整地把问题回答一遍。”

三、给学生思考的空间和必要的时间,为交流做准备

有价值的交流才是真正意义上对教学的升华,而有价值的交流是建立在学生的思考之上,激活学生的思维之后,学生有欲望表達自己的想法的基础上进行的。因此,课堂上要给学生说话的机会,让学生大胆地说出自己的想法,教师不要急于打断学生的发言,也不要接话,更不要怕学生发言太长,耽误上课时间。只要是有价值的发言要留给学生空间和时间,也许,这时才是课堂上火花闪耀的时刻,让我们听到学生精彩的回答。

四、教给学生交流的方法,循序渐进的指导

数学语言必须是严密而准确的,这就要求教师从低年级开始训练学生用数学语言交流的习惯,这是一个循序渐进的过程,不是一促而蹴就形成的。例如:教材呈现的情景图,我首先要求学生从情景图中找数学信息,全班交流。找信息不是东一踉头,西一锤子,要教学生学会找主要信息;然后要求学生找问题,搞清楚“问什么”;最后让学生用完整的话描述情景中的条件和问题。刚开始学生不会说,教师就一句一句教给他们说,然后逐步放手,让学生独立说。通过这样反复训练,学生逐步学会从图中找信息,知道告诉我们什么,要“求什么”,增强学生的问题意识,学生学会用数学语言描述问题,在描述交流中逐步掌握解决问题的方法和思路。

五、训练学生学会表达自己的想法,教师评价要及时

教学中要鼓励学生把自己的观点和想法讲给同学听,让其他同学评价,加强学习间的交流,使他们相互学习、共同提高。当学生对某一问题见解奇特时,老师要及时引导:“你的方法真奇特,请你给同学们说一说好吗?”再如:当学习回答了一些课外知识时,老师一定的加上一句引导:“你的这些知识是从哪知道的?”通过学生的回答,感染其他学生,让学生体会到知识可以从课外书、报刊等多种渠道获得,要学生搜集处理信息,学会思考,学会把学到的知识内化为自己已有的知识表达出来,这样为交流打下了坚实的基础,学生也就有话可说。

六、教师要善于挖掘对话内容

什么样的对话才是真正的交流呢?是“一问一答”:老师提问,学生轻轻松松对答如流吗?我想肯定不是的。过于锁碎肤浅的问题,对学生的思维发展而言,不仅毫无锻炼之效,还容易导致学生不善于动脑思考的不良习惯。所以,在数学教学中,教师要善于挖掘交流内容,让学生愿说、敢说、有话题说、有内容说,这是对我们每一位老师提出的挑战。

七、教师体态语的运用与交流是必不可少的

往往教师一个亲切的微笑,一个肯定的眼神,一个恰到好处的手势,都会带给学生无群的动力,老师请不要吝啬你的微笑和鼓励的眼神吧。

总之,及时、到位的数学交流,往往会给课堂带来意想不到的效果,这样的课堂才是真正的、有血有肉的、实实在在的课堂。

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