汉字词汇语法在现代中学德育中的实效运用

摘 要：本文从概念界定、主要特征、德育功能来构建汉语词汇阐释法在中学德育中应用的理论框架，丰富了有德育思想汉语词汇的相关内容，强化了对汉语词汇德育思想的认识，加深了对中国传统文化德育资源价值的理解。本文在应用范围内列举实例来展示部分汉语词汇在中学德育中的具体应用。

关键词：汉语词汇语法 中学德育 实效性

一、汉语词汇语法在中学德育中的应用可能

1.解说象形资料

对筛选出的汉语词汇含汉字的“象形资料”进行解释说明。汉字在“汉隶”产生以后，基本上已经定型。所以，一般是选取自“汉隶”起往前的字体，以增加解说的形象性、生动性。

2.诠释心理思维

用心理学的眼光去分析目标汉字背后所隐藏的中国人心理发生发展变化规律。参照当时的历史文化背景，将汉字背后所蕴含的文化信息与中国人的思想观念、道德规范、社会意识的心理起源与发展变化相结合起来。

3.演绎德育思想

对汉字背后所蕴含的德育思想进行概括總结。汉字背后所蕴含的乐观通达、统一互助、求真务实及天人和谐的德育思想，在今天仍有强大的生命力，具有时代精神和德育教育价值，与中学德育课所倡导的时代精神和青少年的培养目标相契合。

二、汉语词汇语法在中学德育中应用实践

1.思想道德修养

中学时期是人生道德意识的形成、发展、成熟的一个重要阶段，在这个时期形成的思想道德观念对学生的修养很重要。牢固树立社会主义荣辱观，加强思想道德修养，锤炼道德品质，对中学生的身心健康成长发展非常重要。

汉语词汇阐释法阐释的词语中，思想道德修养方面的有：仁（慈爱、凶恶）、义（义利、公私）、礼（礼貌、粗俗）、知（智慧、愚昧）、信（信誉、疑虑）、温（温暖、冷漠）、良（善良、邪恶）、恭（恭敬、谄媚）、俭（节约、奢侈）、让（竞争、合作）、忠（忠实、背叛）、孝（孝顺、忤逆）。

【示例】仁爱

“仁”：甲骨文=人（包括君与民）+等号（表示等值），意思是人人相等，即君民同视，平等博爱。有的籀文=千+心，表示心怀众生，宽容博爱。“仁”字在创制之初，源自于对当时比较珍贵的、好的事物“果仁”的理解和认识，意指两个人是一样珍贵的、好的个体，两个人是一样长短的，人与人之间是要相互尊重、相互爱护、相互珍惜，才能成为核心部分，激励着中国人民无论处于什么样的境地，心中始终充满对生命和生活的热爱。即使当下正在经历不公平的境遇，内心依然有一种实现平等的执着。

“爱”：金文=心，有的金文加手形，指的是一个人对着怀里的人或事轻声哈气，细语关爱，把心爱之物托放在心坎上。爱是放在心上的，是最真挚、最真诚地发自内心的感情。爱，音通“挨”，既然放在心上，就能漠视，要靠近对方；既然要付出爱心，就要心甘情愿承受付出过程中遇到的一切感受。

“仁爱”：仁者爱人，一视同仁。指的是对自己和对待别人一样，都要用心呵护和疼爱。

2.法律基础教育

中学生既要具备良好的思想道德品质，也应具备相应的法律素质，树立“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的观念。学习和掌握相应的法律知识，增强法律意识，提高法律运用能力，是培养中学生法律素质的基本内容。汉语词汇阐释法阐释的德育词语有：宪法、法律、平等、自由、权利、义务、权力、责任。

【示例】法律

“法”：金文=去+水+鹿。道家思想相信“上善若水”，认为水的特质代表了自然的本质精神。“法”：古代参天察地的高人在野外活动时，从流水顺其自然的特性、麋鹿等动物的灵巧自由中，领悟到符合自然规律的生存之道。

“律”：甲骨文=彳（遵行）+聿（手抓毛笔书写），指的是手持笔将行使规则写进法典里面，成为人们参照的对象。

“法律”：人类从水、鹿等自然生物的生存特性中领悟人类的生存之道，即暗合宇宙万物的本质精神、天人合一、顺其自然的最高行事准则，之后写入法典，成为供人们处事遵行的条文、规则、法规。

三、汉语词汇语法在中学德育中的应用途径

1.融入课堂教学

中学德育课堂作为中学德育工作的主阵地、主渠道。中学德育课的开设是为了在校学生在对道德教育相关内容进行系统的学习后，掌握德育知识，进而指导个人的行为规范。 汉语词汇阐释法与中学德育课相结合是在中学德育课堂教学过程中，以激发学生学习德育知识的兴趣为主要目的，在恰当的时机采用汉语词汇阐释法，对汉语词汇进行讲解，然后再回到课本知识上的方法。汉语词汇阐释法在中学德育课中的应用以达到增强德育课趣味性、感染力和说服力为目的，以老师发挥优化配置课堂的角色，尊重学生的心理接受能力，开发贴近现实生活的德育内容，以生动性、启发性的内容插入课堂讲解，既有助于增强教师的主动组织能力，又尊重学生的心理接受程度，使德育课堂活起来，德育内容真起来，德育方法多起来。

2.开展专题讲座

专题讲座也属于开展德育工作的一个主要途径，它并没有按照课堂教学的模式进行按章教学，而是教师结合具体的内容，将其分成若干个讨论主题，并围绕这些主题分专题进行教学。 汉语词汇阐释法与中学德育专题讲座就是以教学目的为指向，以德育理论为主题，以德育内在逻辑为线索，以课时为单位。汉语词汇阐释法在中学德育专题讲座中的应用，是将德育知识模块化，建立起一个系统框架，并深化认识的过程。专题讲座的开设有助于学生在短时间内建立起德育知识的框架，梳理相关内容思路。讲解的过程因为具有针对性而具有深度，有些模糊不清的知识在针对某一专题详细地讲解后，有助于学生对某个知识把握得更全面，理解得更透彻。

四、结论

总之，众多中学德育工作者都在提高中学德育效果的道路上不断摸索前进，将汉语词汇语法应用于中学德育中既是理论探索，也是实践研究，为中学德育实效性提高提出了一个崭新的角度。

作者简介：梅培彦（1988-），男，四川省成都市，布依族，中学二级教师。硕士研究生学历，在读博士研究生。研究方向：中小学生思想道德建设。