小学数学问题解决能力培养的研究

孙素娟

摘 要：科技的发展使世界正悄无声息地发生着日新月异的进步。高新技术的持续更新加速了当前社会的发展，同时也提高了社会对人才的要求，改变了学校教育对人才的培养模式。作为教育不可或缺的重要组成部分，数学教育应当义不容辞的承担起相应责任。学生学习数学不仅在于掌握基础知识和基本技能，还要能善于发现问题、提出问题、合理分析问题和解决问题。

关键词：小学数学；数学问题；问题解决；能力培养

“问题解决”不仅强调学生主动探索，而且重视学生方法的掌握；不仅重视问题解决的过程，而且鼓励学生自主、合作，并从中获得多样的学习体验与感悟，提高学生数学学习的兴趣，提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。实践证实，目前我国小学生数学学习方面缺乏问题意识和应用意识，缺少实践与创新精神，因此，研究探讨关于小学数学问题解决能力的构成并有针对性提出能力培养的策略，对提高小学生的数学问题解决能力有重要价值。

一、创设情境，引导学生主动提出问题，解决问题

在素质教育理念下，小学数学的教学重点从知识的灌输转变为能力的培养和提升，代表了小学数学教学内容的改变。数学问题解决能力直接关系到学生学习数学的效率，也关系到学生的数学综合能力。

用数学解决问题的能力不仅包括会用数学解决现成的问题，更重要的是能够发现或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决它。

二、联系生活实际，引导学生敢于发现问题、提出问题

老师在教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。

三、自主实践、合作交流，引导学生善于解决问题

提出问题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能创造性的解决问题。因此老师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。

四、开展数学实践活动，提高学生的问题解决意识

教学中，老师要创设运用数学知识的条件，如组织学生开展调查、实习作业、小课题研究等活动，向学生提供实践活动的机会，也可以在校内通过模拟现实，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

1.让学生敢于提问

在传统教学的影响下，学生习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。质疑是思维的导火索，在教学中，教师要根据小学生好奇心强的心理特点，有意识地设置“问”的情境，使学生形成认知冲突，主动地去发现问题、提出问题、解决问题。

2.让学生善于敢问

实现要教给学生寻找问题的方法，如在指导“生长点”上找问题，也就是要在实现从旧知识到新知识的迁移中发现和提出问题，在知识的“结合点”找问题，也就是要在新旧知识的内在联系上发现问题，从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题，使学生认识到只要多问几个为什么就能发现处处有数学问题。其次，要教给学生分析与综合的方法，从结论出发，追溯到必须知道的条件，或从条件出发，逐步推导结论。

3.让学生乐于提问

适时进行正面评价，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问。教学中，学生即使提出一些很简单或根本就没有什么意义的问题，教师都必须根据情况给出积极的评价，并抓住时机进行引导，教学生如何分析题意、怎样问才有意义。对问得不好的同学，千万不要责备、讥笑，也决不允许班上其他同学取笑。尤其对学困生，只要他们提出问题，教师就要给予充分的表扬和鼓励，注意保护这些学生“问”的积极性。他们为了追求一次一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会、有疑问，便会毫无拘束地抢着提问，从而提高了学习效率。

五、结语

总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题并且发现问题，让学生积极地去探索，去寻找解题方法，那么，小学生的数学思维能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性之路。

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