张扬个性 自由写作

李清燕

作文应该是孩子生命的独白、心灵的对话、天性灵气的展示。每个孩子都具有写作的天赋和潜质，应以一种积极昂扬的精神参与写作这一极富创意的活动。但我们发现，如今的多数学生一提写作便长吁短叹，无从下手。这种现象值得深思，如何给作文教学注入新鲜的血液？

一、作文中张扬个性，突出自我

1.由“依样画葫芦”到“个性化作文”

在某些语文教师的心目中，所谓的优秀作文就是合乎统一标准，可以得高分的文章。于是要求学生死读教材，模仿范文，要求学生大量地背诵、抄写所谓的精彩文章，以此作为作文的范本，要求学生从中借鉴，为“我”所用。一味地借鉴模仿别人的作品并不可取，既难以走出别人的路子，也不易写出自己个性化的思想。个性化作文时要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。作为小学语文教师，应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，写出有独特个性、充满激情的作文。在具体的实践中，教师要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维。

2.变“要我写、教我写”为“导我写、我要写”

许多教师并没有拟订一个适合学生写作的系统教学计划，作文教学只是走过场。长此以往，学生会觉得无所适从，无从下笔。首先，多读书、讀好书，把其中的优美词句、生动的段落记下来，提高学生写作能力很重要，但也不是唯一的途径。“处处留心皆学问”，用眼观察自然，用口描述所见，用心感受生活，是提高写作能力的重要途径，这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。眼有所见，心有所感，零敲碎打地提出来，积累了生活素材，丰富了思想感情。其次，培养小学生养成写日记的习惯。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”写日记更是一笔巨大的财富，要有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察，将自己的所见、所闻、所感记下来，一方面是练笔，另一方面写作时能随手取出，养成习惯以后，就不怕作文了。在教学实践中，教师还需要不断地和学生交流，征求并听取学生的意见，了解他们的情况，从而不断地调整、修正计划，循序渐进，在不知不觉中步入写作的殿堂，提高写作水平。

3.抒发真实的感悟

针对一些写人或借景抒情的作文，可以让学生学习课文中抓住写作对象特征表达情感的方法来写。在阅读中只要仔细体会，就能感悟到这些写法。同样，在学习写人类的作文时，就可以加以模仿运用，通过抓住描写人物的主要事迹来表现人物的品质，这样读者阅读起来自然也会从中受到感染，从而产生对描写人物的敬佩之情。学习运用细腻的动作描写，提高表达效果，在写作中可以适当练习运用。如五年级《窃读记》：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”“咽了一口唾沫”这个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。生活是写作永不枯竭的源泉，关注生活，才会有新发现、新体验。教师应引导学生从自己的心灵体验出发，真诚地拥抱生活，真实地再现生活的底蕴。

二、提倡学生自由写作，提高作文水平

自由写作是在传统模式自省的基础上，借鉴其他作文教学经验后的一种革新和尝试。写作是学生积极思考、发挥潜能，真实地表达自己内心深处真实思想，教师是教学过程的指导者和服务者，设计教学训练并完成教学过程中的指导工作。

1.鼓励学生追求创新，提高写作水平

人才创造力的开发和培养，必须依靠创新教育，而创新教育是全面实施素质教育的有效途径和方法，是依据创新规律，通过教育实践开发学生的创造力，培养大批创新人才的教育。语文教学有利于创造力的培养，而作文，作为语文知识的综合作用，是创造性劳动，通过训练培养创造能力，是其本身就具有的得天独厚的条件，因此，在作文教学中更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。

要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕、一蹴而就的事，我认为，在作文中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，作文才能写出新意来。 需要教师创造条件，丰富生活，诱发动机。写作中，发挥学生的主观能动性才能完成，别人是不能代替的。生活是写作的源泉。许多学生害怕作文，主要是因为生活单调，缺少题材。

2.创设轻松环境，提高写作兴趣

“巧媳妇难为无米之炊”，写作的关键在于写作材料，材料是作文最基本的因素，可以利用语文活动课，让学生在形象生动的活动中掌握获取写作材料的基本方法。

如让学生上台吹气球，其他学生观察神态、动作、表情。上台的同学脚踮起，眼睛盯着鸡毛，鼓起腮帮子，脸涨得绯红，死劲吹……这些动作就像在显微镜中放大一般，显得特别突出、明显，学生大多能够较清楚地观察、感受到。同时，活动课的特殊气氛，往往能够让学生集中精神感受同学的言谈举止，效果自然比直接单纯地让学生描写人物的外貌好。学生通过观察、交流和感受，进一步学习人物描写、场景描写的方法，再通过描写的训练，提高对生活与作文的认识，加深对写作方法的掌握，从而达到训练的目的。

三、要有真实、真诚的写作态度

语文课堂是激情飞扬的，是师生之间彰显人性的舞台，是闪现灵性的广场，更是张扬个性的天地。一个充满生命活力的课堂是由许多灵动的生命体组成的动态过程，犹如散发着清香的小花在悄然绽放，让学生不知不觉地踩着花瓣，享受着花的芬芳，以至达到“踏花归去马蹄香”的境界。小学语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。作文课更是如此。

常见的作文教学中，教师总是先入为主地给学生一种非此即彼的情感导向和价值尺度，并以此来衡量和匡正文章，导致一篇篇文章都是“真实的虚构”，这也正是如今学生作文最为欠缺的情感态度。

总之，作为语文教育工作者，只有让学生的个性在写作中得到充分发挥，才能使学生写出真情实感、内容丰富、题材多样的作文，作文教学才会有一片广阔的天地。