基于Moodle平台的《城市景观AutoCAD辅助设计》微课教学模式构建

黄滢++朱润

摘要：科技快速发展的今天，微课作为新兴的教学方式，得到教育工作者较多关注认可。文章介绍了Moodle平台的特点和微课的教学功能，分析微课教学模式的设计方法，重点探讨了基于Moodle平台的微课结构模块的构建，最后选取《城市景观AutoCAD辅助设计》进行实践教学，论证微课平台开发的科学性和可行性。

关键词：Moodle平台；微课；AutoCAD

互联网和多媒体技术的飞速发展，需要教师应用新型教学模式，改变原有教学形式，创造性地使用教材，培养学生的自主学习能力。微课作为近年在线学习和网络课程的一种主要形态，具有自主性、实用性、灵活性等特点，不仅在课程改革与信息化进程中创新了学习资源，而且改变了原有教学内容的结构形式，引入新型应用资源。

一、微课与Moodle平台的融合

微课教学效果提高的关键是组织教学视频，有效地结合习题进行课堂教学。作为一个开放的网络教学平台，Moodle平台凭借其与众不同的互动功能满足了微课教学的需要。它提供教师技术平台，为学生创造良好的自主学习环境，有助于教师与学生的互动，促进学生间的协作学习。

（一）微课与平台

微课是一种基于情景教学法的支持多种学习方式的网络视频课程。教师可以改变教材原有知识结构，以学生的认知规律为标准，重新组合学习内容，形成一种全新的、包含全部学习过程的课程系统。各学习环节具有不同重点内容，将视频（一般不超过20分钟）与教师教学活动融合，针对某个知识点或教学环节进行讲授。

在微课教学应用的平台中，不仅须要包含平时维护与严格管理的内容，还须创建有利于师生、生生交流和研究的功能区域，形成“一站式”的环境，一般而言，微课平台应具备以下四个功能：普通课程的内容组织、课程教学视频的应用、小练习及考试、学习交流。

（二）Moodle 平台在微课中的应用

Moodle 平台是“为使用者提供全方位服务的学习平台”，在充分融入建构主义原理基础上形成的一个相对开放的课程管理体系，它凭借互联网的优势，不断更新软件，营造虚拟学习环境。此虚拟学习环境具有以下特点：支持移动学习；支持各格式课程；课程资源管理方便；多个在线教学活动模块；学习文件的跟踪和分析；测试题库；支持小组學习。

二、基于Moodle平台的微课教学模式设计

（一）微课包含的教学方法

微课的教学设计中，教师要充分研究学生的学习基础与态度，重新设计教学目标建构学习内容，做到针对性教学。根据具体的知识点，教师须在学习资源和学习活动的设计、教学策略制定、教学视频的录制和互动评价等方面进行重点研究，即微课教学模式的设计主体（详见图1）。

（二） Moodle平台在微课程结构中的应用

微课设计完成后还需通过Moodle平台发布课程，基于此平台能够充分推动学习者自主学习的特征，教师可创设多种学习情境，发挥系统各功能的作用，促进学生进步，引导他们交流讨论。教师可将教学内容分为若干章节，创建各种课程模块，上传相应视频及教学文件，建立课程学习资源库。

微课一般有五个管理功能区域：用户、课程、教学活动、评估、学习过程跟踪，它们各自独立又相互关联，而延伸下去的子模块又包含教学准备、教学设计、学习管理、教学评价、测反馈、网络管理等，共同整合成一个有机系统。基于Moodle平台的微课创建完成后，结合实践教学，通常分为课前、课堂、课后三个步骤（详见图2）。

课前预习：教师将新教学任务和学习资源提前上传到平台，学生自主学习，他们可以通过邮件和利用平台互动发表各种看法，教师可在学生反馈后及时修订教学内容，应用合理的教学方法，达到教学目标。

课堂教学：教师重点讲授预习中的共性问题，对教学大纲中的主要章节内容，以提问方式引导学生讲解及演示。同时，教师与学生广泛互动，征求意见与建议，在共同研究的基础上提高，以收到更好的教学效果。

课后总结与评价：教师在平台中提供必要的习题和作业，根据学生的反馈和评价，改进完善课程视频。

三、微课平台在教学中的应用——以《城市景观AutoCAD辅助设计》为例

《城市景观AutoCAD辅助设计》作为专业基础课程，讲解了利用AutoCAD绘图的详细步骤技巧，笔者教授本课多年，发现多数学生难以快速牢记全部操作过程，课后复习只能依据书本简单陈述，且无法找到某专业案例的全部绘制过程，最好方式就是记录教师实际操作随时观看，而Moodle平台正具备了这一优势。笔者使用此平台超过两年，制作完成《城市景观AutoCAD辅助设计》微课，对其有了全新的认识与理解。

（一）建设过程

基于Moodle 平台创建《城市景观AutoCAD辅助设计》课程，依据大纲将该课程的主体部分创建为六大知识模块，利用平台灵活地选择了多种教学及互动模块，提供了主要学习内容 、考试练习、论坛、聊天等环节，在各学习区域中，教师制作教学视频并推出丰富的教学资源，有助提高学生的自主学习能力。

（二）练习与作业

《城市景观AutoCAD辅助设计》的微课平台中，各知识模块均提供一定的课堂练习及课后作业，包含范图、操作步骤、相关图库。教师利用Moodle平台的“作业”功能上传至空间，并设置提交期限；学生借助平台下载资料，完成练习后上传至平台，系统自动跟踪记录提交时间。教师可以为所有同学打分，成绩的反馈信息会以电子邮件的形式显示在学生的作业网页上。

（三）互动与交流

《城市景观AutoCAD辅助设计》微课平台中，学生可用聊天室、课程论坛等形式与老师或组员进行交流，展示各种想法，教师在与学生交流中可以随时意识到学生情绪与心理的变化，有利于及时调整教学信息。

（四）测试与评价

本课程依托Moodle 平台的综合性在线测试系统，设置了AutoCAD辅助设计的考试题库，包含填空题、 判断题、 选择题、绘图题等多种类型，系统还实现了管理功能，包括考试数据维护、试题自动生成、成绩查询。

考试时，学生进入系统，利用软件绘制相应图纸，网络提交试卷；教师可以在系统中看到学生上交的试卷，评定考试成绩并反馈给学生，学生可根据教师的意见修改图纸，有利于加深学习印象。

四、结论

Moodle平台作为一种较成功的开放式教学平台，可以满足微课教学的全部应用，基于Moodle平台的微课设计，改变了传统的教学模式和学习模式以及“翻转课堂”，MOOC等新的教学形式掀起了教育热潮。发挥信息技术的作用，不但可使其更好地为教学服务，亦有利于促进学生的个性化发展。教学资源不断丰富的过程中，微课平台也在逐步实现开放式教学。随着微课平台的不断发展，新媒体终端也将逐步融入其中，使网络教学与远程教学得到实质性提高。

尽管微课得到人们的认可并发挥日益重要的作用，也须意识到Moodle网络化教学还有待进一步提高，还须结合当前新型科学技术，才能得到较快发展，Moodle平台将永远不会完全取代传统教学中教师与学生之间的情感交流模式。

参考文献：

[1]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2013，9.

[2]张一川，钱扬仪.国内外微课资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013，26（6）.

[3]张雪云，马志强.国内 Moodle 平台综述研究[J].开放教育研究，2007，13（6）.

■ 编辑/宋 宇