新形势下高职院校退伍复学学生学习激励机制研究

卞禹臣++张应天++朱亚囡

摘要：退伍复学的学生是近几年高校的教育对象中一支特殊的队伍，这群学生在学校的学习的状况，是国家、学校、社会、军队共同关注的焦点，如何激励其认真学习是本文探讨的一个重点，笔者凭借自己的教学经验和大量的文献阅读给出了几点建议。

关键词：退伍复学；高职院校；学习激励

据统计，从2009年开始，每年高校学生参军入伍的人数呈逐年增长的趋势，而且这一应征入伍的数据中，还呈现了高职生多、本科生少的特点。2015年更是提出了对高职校征兵人数应达到在校人数的0.72%这样一个具体的任务。2016年的征兵工作更是提前了两个月就开始启动，足见做好高校征兵工作刻不容缓。部队非常渴望大学生参军入伍，2015年仅南京市栖霞区兵员中大学生就高达171人，占全区兵员的81%，2013年由冬季征兵調整至夏秋季征兵，各高校因新生参军入伍保留入学资格的人数也不在少数。从今年起，高校退伍复学学生这一群体将成为一支庞大的队伍，不再是星星点点那几个人，这一群体的在校学生状况值得我们关注。退伍复学学生的学习和生活状况会直接或者间接影响着在校大学生应征报名的热情。做好退伍复学学生的学习激励和学业优抚研究，可以为征兵工作扫除后顾之忧。

1 当前高等学校应征入伍及退伍复学军人现状

从2013年开始，高中毕业生可以到考取的大学办理应征入伍保留入学资格的手续，促使越来越多的学生投笔从戎，到部队接受锻炼。除此之外，国家为了提高兵员质量，采取了大量的措施和办法，随着中央军委《关于深化国防和军队改革的意见》的印发，习主席指出：“深化国防和军队改革，是实现中国梦、强军梦的时代要求，是强军兴军的必由之路，也是决定军队未来的关键一招。”

新的征兵形势，不得不让人思考两年后这些学生的安置和复学工作，探索退伍复学学生的学习状况、激励机制将成为学生教育管理的重要课题。

1.1退伍复学学生现状研究的必要性

2015年，第一批没有经历过大学生活就进入军营的青年已经回到校园，至此高校校园里退伍复学人群又有了新的变化，除了上述这样一种人群以外，还有一群原先那些在校生应征入伍后复学的学生。他们之间有着本质的区别，这样的区别就来源于学习的状态以及对于学习的认知。

两类退伍复学的学生状况如何？返校的适应性和大学生活的融入程度如何？很少有人对这方面做一个具体而又系统的调研，这些学生复学后的学习生活状况对于学校、政府机构、征兵部门和学生本人都是一个值得研究的问题。笔者在广泛阅读文献，走访了几所高校之后，发现这样的命题是一个全新的领域，也是目前征兵工作研究的盲区。

大多数学者关心的是如何发挥退伍复学的学生在部队养成的思想政治方面的优秀品质的作用，但是这些学生自身的情况以及问题却很少有人提及。同时，笔者的团队试图收集不同高职院校这一人群的学习现状数据时发现，很多高校对于这群学生的管理尚未启动，无论是学生管理部门、教学管理部门、国防教育部门都只有或多或少的一些数据记录，也都没有进行认真的梳理。因此，笔者结合在高职院校武装部的工作，对本校学生进行跟踪与调查，同时采取了一定措施帮助这一群体更好地学习，希望能够抛砖引玉，唤起社会对这一群体的重视、引起理论界对这一群体的研究。

1.2退伍复学学生学习状况

从2013年开始，南京信息职业技术学院共向部队送出大学生士兵142名，其中在校生为89名，毕业生为53名；其中有65人退伍，49人复学，13人作为毕业生直接找工作，目前在校的有16名，其中4人是毕业班学生。以下分析都是以对在校12人进行观察、访谈采集的数据展开。

图3 不及格人数缺课情况

2影响退伍复学学生学习的因素及分析

2.1影响退伍复学学生学习的因素案例

根据与这12位同学逐一交流，将导致这些学生学习存在困难的因素罗列如下：

王某：作为大一新生，高数不及格，且在45分以下，据这位同学自己反映，上课玩手机不认真听讲，不独自完成高数作业，考前不复习种种原因都导致他的高数考得不理想。

卞某：大一新生，他的心理健康因缺课无法考试，是他因为参加社团活动而忽略了这门课程，加之两年的部队生活使得其学习动机不强烈。

熊某，张某：作为大二学生，大一在校生应征入伍，他们不及格的学科大多数都是专业课和选修课程。复学后进入大二学习，由于两年的军旅生活，使得其对于学校的整体管理模式不太熟悉，并且表示学校未曾专门给他们过多的关注，也有些许混日子的想法。

李某：大二学生，他表示“退伍回来后，更多的是和那些当过兵的同学交流，我们的当兵经历、部队生活，都是普通大学生不知道的，和他们（普通大学生，笔者注）交流找不到共鸣，而且我们的年龄也要比他们大，所以也不愿和他们说”。

综上所述，大一新生对大学阶段的继续学习具有很大的兴趣，加之良好的政治素质的影响，他们能够更好投入到各种学习活动中以获得丰富的知识，因而其学习动机较强；大二的学生由于两年的部队生活和原先大一在校学习的经历，学习的目的性更强，因而其关注点和精力有所分散，致使其学习动机有所下降。

2.2影响因素分析

以不同年级的学生作为比较对象，不难发现在校应征入伍的学生回校后要比保留入学资格的学生在各个方面都存在着学习困难的情况，针对大二、大三年级退伍复学学生学业整体水平较低的现状，笔者给出以下影响其学业发展因素的分析。

2.2.1角色适应

高职院高年级学生在入伍时已经经过一至两年的学习，顺利完成了从高中生到大学生的角色转变，形成了基本与学生规范相契合的行为模式，在部队的两年时间又经历了大学生到军人的角色适应，从高度集中的军营管理再到环境自由开放的校园生活，学生在新老角色之间的切换过于频繁，缺乏相对合适的教育引导，使得部分学生感到无所适从，体现为适应相对迟缓。

退伍学生复学后被安排在新班级，接触到的班级同学年龄普遍偏低，社会阅历也不如退伍学生成熟，退伍学生常会觉得班级同学思想幼稚，学校“老人”与班级“新人”的双重角色冲突让部分退伍学生不知如何应对，容易造成退伍学生的角色适应压力。

2.2.2心理调适

退伍学生离开了在军营中朝夕相处的战友，被分配到新班级，面对一个全新的，且人际关系基本稳定的集体时，容易产生陌生感，若在复学初期没有妥善处理好与新集体的关系，长此以往将会逐步演变为孤独感甚至自卑感。

笔者发现家庭的经济状况也是影响大学生入伍的一大原因，超过半数的学生在入伍前都认为自己的家庭条件较差。当这部分学生复学回到校园，面对漫长大学生活的开销，较易产生心理负担，其表现为一心想着打工赚钱、影响了正常的学业与生活。过大的心理压力和心理调适困难在一定程度上阻碍了学生在复学时恢复学业。

2.2.3人际关系建立

退伍学生在部队中与社会的接触机会较少，基本处于与世隔绝的状态，对于社会发展、新技术应用等新兴事物陌生，加之又比班级同学年长一些，不免在日常交往过程中产生一些“代沟”，缺乏共同话题，难以融入新班级。两年的军营生活培养了退伍学生严谨的做事态度、严肃的生活作风和良好的生活习惯，对自己的要求也比较严格，因此对于班级同学的某些行为容易产生不同的看法，在同学们眼中就显得格格不入，人际交往不顺利就容易导致退伍复學学生没有办法将精力投入于学习。

2.2.4学业基础恢复

大二学生应征入伍后便中断了高等教育阶段的学业，两年的部队训练占据了学生原本的校园学习时间，当学生退伍返校继续学习时，通常会发现对专业知识已经生疏和遗忘，原有知识体系与现行知识结构存在断层，特别是在大学英语类课程和存在前后关联的专业课程上表现尤为明显，大二的部分课程本身难度就比大一时有所增加，学生通过自习重新将知识模块补充起来势必需要花费大量的时间精力，且收效并不明显，对于一部分自学能力不强的或基础较为薄弱的学生而言比较困难。

3激励新形势下高职院校退伍复学学生学习的几点对策

3.1情感激励

军人在部队都是统一行动，毎天的任务就是执行命令，起床有号、饭前唱歌、行进成列、连看电视都是规定时间、规定节目、规定座位、规定做记录。为了做好这些学生的学习激励，首先是要做好情感激励工作，高校应赋予退伍复学的学生新的使命，充实他们的大学生活。因此，我院在做好双拥工作的基础上，尝试着将退伍复学学生加入到“退伍军人之家”这一组织，要求他们定期组织进行国防知识宣讲，参与每年的征兵宣传工作，参与组织开展学生军训工作以及夜间拉练工作等等。

这样的做法本身就是加强情感激励的一种举措，完成这些工作时，退伍复学的学生既可以发挥好自己在部队了解的知识和技能，同时又完成了大学生活中的社会活动任务，有了归属感和自豪感，自然情感得到了激励，老师再加以引导，让他们不仅知道好好工作，服务老师和同学，还知道要好好学习。

3.2目标激励

目标激励是指通过目标的设置来激发学生的动机，指导其行为，使大学生的成才需要与成才目标紧密结合，从而充分调动和激发大学生的积极性、主动性和创造性。

许多退伍复学学生已经不是简单地缺乏学习动力，而是对学习感到厌倦、不希望别人提及自己的学习状况和学习成绩、不愿意表达自己的看法和观点，甚至有问题也不愿意请教老师。激励这些学生学习的起点应该放置在如何设置一个将提高学生积极性的特殊人才培养模式，哪怕知识传授的进度放慢一些，设置学习目标时尽量设置一些可以够得着、赶得上的目标，切勿好高骛远。

3.3政策激励

目前每个高职院校都在进行人才培养模式改革，我们应当合理吸收，应当注重特殊人才培养模式改革，例如为退伍复学学生制定完善的政策保障：包括重新选择专业，学校应给予相应的帮扶措施；专升本单列招生计划，录取比例在现行30%的基础上适度扩大；修改学业评价体系，不要只重视知识的考核，忽视对技能的考核；不要只重视对结果的考核，忽视对过程的考核；在退伍学生综合素质考评、评优评奖上也可以做出相应的政策调整，以鼓励退伍学生的学习动力。

参考文献：

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[2]张成恕.和谐校园视角下激励理论在高校学生管理中的应用[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2010，3：47-48.

[3]曾祥渭.浅议如何做好退伍复学大学生的教育管理工作[J].出国与就业，2011，6：115.

[4]王杨.价值观对大学生学习动机影响及对策[D].大连理工大学，2013.

■ 编辑/岳 凤