构建高效小学低段语文童话教学的思考

方红娟

摘 要：童话是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，在语文低段选文中，童话占了很高的比例。上好童话课对学生有重要的意义。低段绝大多数学生都喜欢童话，因此，在低段童话教学中，用情朗读童话、用心感悟童话等有效的教学策略显得尤为重要。

关键词：低段语文；小学生；童话教学

翻阅小学语文课本我们会发现，低段每一册语文课本都安排了童话。小学低段语文教材收入了33篇童话，所占选文比例高达26.7%。上好童话课可以提高学生的语文素养，可以激发学生写作动机，可以培养学生审美情感，还可以培养学生想象力和创造力，从而促进学生语文素质全面提高。所以，研究小学低段语文童话教学有着非常重要的意义。

一、童话与小学语文教学

童话作为一种历史悠久的儿童文学文体，其内涵界定经历了诸多演绎、变化过程，不同学者对其解释略有差异。有观点认为，童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般童话故事神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童接受能力。有学者认为，童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写的适合于儿童欣赏的故事。有学者认为，童话是一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。还有学者认为，童话“为儿童读者而采记、复述、加工、再创作和创作的荒诞性与真实性有机结合、协调统一的奇妙故事，是最容易具有历史和人类的共同性的文学样式之一。”“童话是以幻想为核心，以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段，满足于表现人类普遍愿望的适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。”笔者认为，童话，是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，故事情节神奇曲折、生动浅显，适应儿童的接受能力的叙事文学样式。

尽管对童话的定义有所差别，但这些概念都重点关注儿童作为童话的接受对象，以幻想、夸张为特点的表现手法，以故事为主要叙述文体的特征。作为小学语文重要的课程资源，童话作品被广泛地选入现行小学语文教科书。本文试对小学低段语文童话教学策略进行探讨。

二、探讨小学低段语文童话教学策略的意义

心理学研究证实：童话犹如儿童潜意识的梦，反映了儿童无意识层面的心理冲突。通过阅读童话故事，儿童心中负面情绪能够得到释放，进而正面积极的力量得到增强，童话可谓是儿童最好的精神食粮。童话，承载着深厚的教学价值，如何构建高效的童话教学课堂值得语文教师思考、探索。《义务教育语文课程标准》对第一学段的阅读要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”课标将童话放在首位，不单单因为童话所占比重较重，更重要的是童话反映了儿童生活中面临的主要冲突，與儿童已有的知识经验相符，再加上童话故事中丰富大胆的想象，清新纯美的语言，质朴单纯的道理，都深深吸引着孩子。

三、小学低段语文童话教学策略

对低段学生对童话态度状况调研发现：低年级绝大多数学生都喜欢童话，希望教材中童话的数量再多些；学生喜欢的童话理由是“好听”“能感动人”；学生大多都喜欢以朗读、配音乐、图像等活泼的方式来学习童话。因此，要深入讨论语文童话教学策略。因此，在低段童话教学中，有效的教学策略显得尤为重要。

1.用情朗读童话。

童话类文章教学时可以运用多种教学教法，而用情朗读就是其中不可或缺的重要一环，童话语言优美自然、活泼明快，词语简单重复，象声词多，非常适于朗读，而在不同的年段，童话类文章的朗读都有不同的侧重点。《语文课程标准》强调：“要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。”教师可以采用范读、领读、引读、自由读、同桌互读、分角色读、齐读、赛读、演读、默读等朗读形式，让学生充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣，逐步培养学生良好的朗读习惯。如《狮子和鹿》一课，指导朗读的方式可以多种多样。在学习第一、二段时，教师可以引导学生读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！ 我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些……

2.用心感悟童话。

童话在儿童教育中扮演着重要的角色，是每一个儿童心灵的宝贵财富，能够接触到儿童的心灵深处。通过童话，创作者和作家把各自的世界观、价值观等一并灌输给孩子，孩子在潜移默化中就形成了自己的世界观、价值观、道德观。在对孩子的各种教育中，童话无疑是最有潜移默化作用的。但这并不表示童话最大的教学价值就是讲道理。其实，童话教学应避免枯燥乏味的说教，要将童话的善意美好根植于学生的内心，就应以心换心，引导学生用心去悟出童话故事中蕴藏的真善美。《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。如果教师只是在文章最后总结出一个道理，让学生明白：容忍和谅解才是修补友谊的最好办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。那么，学生对于童话的理解肯定是空洞乏味的，童话本身并没有触及学生的心灵，何谈感受童话故事中的真善美。

低段的学生是天真无邪，容易感动的，越是真挚纯净的童话，就越应该引导学生倾情投入，用心感悟。