幼儿音乐教学中存在的问题及提升方法

俞乐

摘 要：音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应充分发挥音乐艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。幼儿音乐教学应根据幼儿特点，培养幼儿的音乐素养，让幼儿萌发体验美、感受美的情感，而不仅仅是对幼儿进行知识或者技能的培养。

关键词：幼儿音乐教学；存在问题；提升

“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐。”这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。新《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。那么，如何根据幼儿特点有效地开展幼儿音乐教育呢？

一、我国幼儿音乐教学存在的问题

1.目标意识模糊。

幼儿教师未能对幼儿音乐教育的目的有一个清晰正确的认识，他们往往只注重幼儿智力发展方面的经验，很少重视幼儿全面发展的关联性。通常认为唱歌就是让幼儿一起唱，跳舞就是让幼儿跟着教师进行简单、机械的模仿。对于音乐的欣赏活动也是幼儿教师进行机械枯燥的讲解。大部分幼儿教师都片面地将目光停留在幼儿短时期内对知识的掌握，注重短期效益，仅靠一个预先设定的标准来评价幼儿，造成评价标准单一，目标意识模糊，影响了音乐教学的效果。

2.未能选择合适的音乐课程内容。

一些幼儿教师往往为追求现实功利，希望尽早看到自身的教学成果，在选择歌曲时虽然在音乐等方面考虑到了幼儿的声线条件，但是幼儿在学习过程中总会因为自身的某种原因，出现学习中的困难，致使在唱歌的过程中时常出现跑音现象。

3.幼儿音乐教师的授课技能存在一定的问题。

通常幼儿音乐教师在音乐活动中具有强烈的教的意识，对作品的完成十分迫切，因此常忽略使用幼儿的思维来进行授课。教师过多地选择了消极的方法，不论是说话、舞蹈，还是打节奏乐，都是通过不断地练习，再练习，机械地进行训练。虽然通过大量的练习使幼儿掌握了知识，但是这些知识很难再被幼儿运用到新的情境中，长此以往，就会僵化幼儿的思维模式，降低幼儿的探索能力，更有甚者还会使幼儿引发心理障碍。

二、如何提升幼儿音乐教学水平

1.创建师幼平等、和谐的关系。

组织一个教学活动，成功与否，关键是师幼之间的配合是否默契。幼儿对一些抽象、平板的讲述很难产生兴趣，所以，我在音乐教学中用形象生动的肢体语言（如灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作等）来吸引孩子们的注意力，从语言到神态、动作都尽量作了“儿童化”的包装，把自己和孩子们的距离拉近，尽量让师幼之间处于平等、和谐的关系，“以童心唤童趣”，孩子们自然对我产生一种信任感和亲切感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。久而久之，孩子们就会把对我的喜欢迁移到我所上的音乐课上，逐渐对音乐产生了兴趣。

2.“形”与“情”合为一体。

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”这句名言对我的触动很大。在一首歌曲中，如果说歌词是歌曲的骨架，音符是歌曲的肌肉，那么情感就是歌曲的灵魂。如果教师在音乐教学中只是简单地、机械地教唱、教几个舞蹈动作，整个教学过程呆板、单一，没有去调动幼儿的情感和生活积累，不能使他们主动地、愉快地体验音乐艺术的美感氛围，背离了音乐教育的目标，教学效果也不理想。所以我认为，教师在组织音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练式”变为“情景陶冶式”，把音乐中的“形”和“情”结合起来，使音乐教育充满情感色彩。如在《大鞋和小鞋》这个音乐活动中，我通过让幼儿穿着大小不同的鞋子表演动作，营造滑稽可笑的气氛，激起幼兒表现音乐的情趣。又如《妈妈的眼睛》音乐活动中，我先让幼儿说说自己的妈妈，回味与母亲在一起有哪些有趣的事情，再让幼儿闭目欣赏歌曲，并跟随老师深情的配乐朗读歌词，体味妈妈的爱，以触动幼儿对妈妈的情感，更深地感受到音乐的旋律美和意境美。

3.培养幼儿的学习兴趣。

兴趣是求知的兴奋感与成功感的结晶。只有幼儿对音乐教学产生了浓厚的兴趣，才能保证音乐教学活动的顺利进行，并取得良好的教学效果。首先，幼儿教师应选择适当的教学内容。幼儿音乐教学的最大特点就在于其具有极大的灵活性。教师能够根据幼儿的实际情况选择教学内容。针对幼儿喜欢模仿但经验不足，好动但又动作表达能力较差的特点，笔者认为，教师在选择音乐教学内容时，应倾向于选择旋律感、节奏感强的作品，这样就可以最大限度地感染幼儿，激发其兴趣，吸引幼儿学习的兴趣。其次，教师应注重情境教学法的使用。在教学过程中，教师应为音乐作品创设一定的情境，让抽象的音乐能够鲜活地展现给幼儿，这样就有利于帮助幼儿理解音乐、感受音乐。在音乐教学活动中，教师可以扮演大雪人等角色，通过角色的扮演，将幼儿带到音乐作品的特定情境中，加强幼儿对作品的理解。

幼儿教育是面向未来的事业，幼儿音乐教育也是人才培养系统的重点工程。因此，幼儿教师在教授幼儿的同时，还应不断完善自身，努力发挥自身最大的感染力，使幼儿在学习音乐的同时提高自身的音乐素养。