如何提高学生课堂学习的效率

黄为民

学生自主学习是一种自律学习过程，学习是学生的本质，也是学生的使命，是教师不能替代的。教师在课堂上只是起到指导作用，学生在教师的指导下，参与问题的探讨，解决实际问题。学生只有在课堂上主动参与自主学习，才能学会课本上的知识。教师在教学中要通过各种设计，直接或间接激发学生的思维，让学生产生疑问，提出问题，主动地探索新知识，逐步培养学生探究能力。

在课堂教学中教师常常会对一些问题创设情境，众所周知教学情境创设解决的是形象与抽象，实际与理论，未知和已知的关系，可以把抽象的知识具体化，形象化，有利于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。教师应用情感激发学生的学习欲望，在教学中教师如果没有激情，学生也就不会有激情，师生就不会有默契的交流，课堂教学就会显得沉闷。教学中要求教师提出的问题情境要有针对性，要针对教学目标，教学的重难点；提出的问题情境要有探索性和开放性，提出的问题难易要适度。多设计一些为什么和怎么样的问题，让学生借助已知的知识去探求未知的知识，教学中还要适当的留下一些悬念，最大限度激发学生的学习积极性，要鼓励学生敢于提问和善于提问，让学生真正参与到教师创设的情境中来，教师应该尽最大可能创造各种条件促进学生解决问题，全面提高学生思维能力和创造能力。

大多数情况下，教学情境创设都是从现实生活中的例子为切入口，经过教师的精心设计，形成有趣的问题，以此激发学生的求知欲，提高学生学习积极性。经过训练学生就会慢慢养成主动思考的习惯，知识就能学得牢固，就能达到教学预期目标。

例如：某班组织四位学生进行400米比赛，老师随意把学生安排在不同的道次，且让他们在同一起跑线上起跑决出名次，比赛结束后有些学生就向老师提出意见，说这样比赛不公平。老师趁机提出问题：同学们你们认为这场比赛公平吗？为什么？学生讨论热烈，有些学生争得面红耳赤，各说各的理由。老师这时再给出跑道的一些数据，让学生动手算一算四位学生分别跑了多少路？哪条道次的学生跑的路多？如果你是老师，你如何安排？这样教学可以减轻学生对被动性学习的依赖，通过讨论可以增强师生的民主意识，促进学生主动学习的精神，也可以改变学生的学习观念，锻炼学生的思维，提高学生反应能力和应变能力。经过一段时间的训练，学生探究问题和合作学习的能力都会得到很大的提高。

兴趣是学生学习的动力，是求知欲的源泉，因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机。培养学生学习兴趣是促进学生全面发展自主探索的基础，学生有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会变得活跃，学习就会变得轻松。在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要，教师在教学中要想法激起学生的学习兴趣，使学生产生解决问题的欲望，主动寻求解决问题的方法。如在上三角形内角和定理这节课时，我先让学生在纸上任意画三个三角形，然后用量角器量出每个三角形三个角的度数写在纸上。我说同学们只要你们任意报出一个三角形中两个角的度数，我就能马上说出第三个角的度数，你们信吗？很多学生不相信纷纷提问，我都答对了，学生都佩服我，我说你们想知道为什么吗？我马上推出三角形内角和定理，“三角形内角和都等于180度”。在这样的氛围下，教学效果就十分明显了。

在培养学生学习兴趣方面，首先教师要走到学生中去，多与学生接触，关心爱护学生，培养师生间的亲近感，消除学生心理障碍，真心与学生交流，学生才会真正从心里接纳老师，才会认真学习。教师要多鼓励学生回答问题，当学生回答问题后，不管正确与否都要给出他们得体的评价，因为给予学生得体的评价，可以进一步激发学生学习积极性。其次当学生注意力不集中时老师要及时改变方法，使学生在寓教于乐中获取知识。

学生学习上的成功能增强学生的信心，克服自卑感，获得成就感，给学习新知识带来兴趣；最后老师要承认学生个体差异，因材施教，善于发现每个学生的特点和进步，让学生人人有机会获得成功，增强学习兴趣。

但在日常的教学中仍有部分老师教学方法陈旧，教师讲课占用课堂的大部分时间，不遗余力的把知识讲深讲透，讲了一遍又一遍，导致学生思考时间少，学生练习时间更少，学生上课就不需要去思考，只是被动地接受知识。这样学生慢慢地就会产生憜性，思维能力减退，思维空间缩小。

为了学生的发展，我认为在教学中要以学生为主体，充分发挥学生主体作用，教师要改革教学方法，根据我的教学实践，我总结出“先学后教，当堂训练”的教学方法有利于学生的学习，即把课堂分为三个阶段，一“先学”：教师出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生利用15钟时间带着老师出示的思考题去自学相关的内容，完成检测性练习，教师在学生自学过程中要不断巡视，发现学生出现的问题，尽量安排后进生板演，最大限度暴露问题。教师要认真收集学生做题中的错误，进行分类，为后教做准备：二“后教”：不是教师无目的地去讲，而是教师利用10分钟的时间启发学生通过讨论交流的方式自行解决自学中出现的问题，让已会的学生教不会的学生，对于学生都不会的教师再讲解；三“当堂训练”：学生利用20分钟时间完成老师设计的练习，切记不能让学生死记硬背。

實践证明这种教学方法能够解放师生，教师教得轻松，学生学得快乐；能最大限度地激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，学生能真正成为学习的主人，学生合作学习，自主学习的习惯就会慢慢养成，学习效果明显；在教学过程中还能及时准确反映学生自学中出现的问题，通过师生互动及时解决这些问题，即有利于培养优生，又有利于转化后进生；当堂训练能做到当堂清，这种训练不仅能反映出学生学习效果和教师教学的效果，而且能减轻学生课外负担，有利于学生的身心健康。

总之，教师一定要想方设法在课堂教学中把主动权交给学生，突出学生的主体地位，使学生成为学习的主人。鼓励学生用自己的思维方式解决问题，做学生的组织者和引导者，让学生在宽松的环境中学习，确实减轻学生的负担，真正把学生从繁重的学习中解脱出来，使素质教育落到实处。