论小学英语浸润式语用教学的必要性和可能性

王莉萍

摘 要：尽可能地给学生的英语学习提供一个母语化的环境，力求让学生轻松学英语、灵活用英语一直是小学英语教师追求的目标。本文以此为目标，提出了小学英语浸润式语用教学这一理念，并论述了在小学英语阶段实施浸润式语用教学的必要性和可能性。

关键词：小学英语 浸润 语用教学 必要性 可能性

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0221-01

1 小学英语浸润式语用教学的概念

浸润式语用教学，即尽可能地给学生的英语学习提供一个母语化的环境，运用多种资源，引导学生在语境中揣摩、感悟、体验、探讨、习得并运用知识（包括口语与书面语、口头交际和笔头写作），达成交际目的的素养和技能。

2 小学英语浸润式语用教学的必要性

2.1 新一轮课程改革的需要

2014年3月，教育部正式提出了要加强“核心素养体系”的建设。2016年9月13日，由北师大心理学院著名教授林崇德老先生领衔的学生素养课题组发布了《中国学生发展核心素养》框架。英语核心素养也由此孕育而生。

修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。在这四个方面中，语言能力是英语学科核心素养的基础，更是“核心能力”、“关键能力”。语言能力主要包括运用英语语言知识建构和表达意义的能力，即“语用能力”。因此，研究小学英语语用教学，是英语学科核心素养的背景下的必然要求。

英语核心素养的确定要求教师“在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力，在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格，通过课堂提问设计促进思维品质发展，通过互联网等多种方式促进学习能力发展”。这些要求中，都含有“浸润”之意。可见，英语学科核心素养下的教学，浸润无处不在。研究小学英语浸润式教学显得很有必要。

2.2 英语学科发展的需要

人类著名语言学家马林诺夫斯基认为“话语和环境紧密结合在一起，语言环境对于理解语言来说必不可少”。英语作为学生的第二语言，与母语相比较，有着本身的局限性。英语学习缺少赖以生存的环境，缺少使用英语的环境。由此可见，环境是英语学习的土壤，英语学习需要环境的浸润。没有环境的浸润，将不可能真正习得英语。

同时，《小学英语新课程标准》明确指出，英语具有工具性，承载着使用英语进行交际的任务。因此，英语学科的发展要求全方位创造环境，浸润学生，并促使学生与环境相互作用，在环境中建构英语，使用英语，提高语用能力。

2.3 学校英语现状的需要

《小学英语新课程标准》（2011版）指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。由此可见，只有将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识相互融合、相互浸润，才能帮助学生更好地提高综合语言运用能力。

然而，大部分学生的英语学习紧紧局限于英语课堂，“哑巴英语”、“会背不会用”等现象比比皆是，这主要是由于现在英语学习环境的浸润质量还不够高：缺少使用英语的机会，缺少课堂外的“浸润”；课堂内的“浸润”广度、深度、厚度有待提高。

3 小学英语浸润式语用教学的可能性

3.1 理论的支持

（1）语用学理论。语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，主要研究在特定情景中的特定话语，以及如何通过语境来理解和使用语言。相对于传统英语教学来说，语用学理论的涉及面更加广泛，涉及度更加深刻，其普遍涉及到英语国家的人文环境、社会概况和文化内涵，并对交流发生的时间、场合及语言环境有较强的针对性，从而可以更加有效地提高学习者在生活和工作中的不同情况下对语言的应用能力。

（2）情境认知与学习理论。情境认知与学习理论属于马克思唯物主义哲学范畴。本理论认为：认知过程的本质由情境决定，情境是一切认知活动的基础；心理与环境的互动不仅发生在高度机械的任务中，而且也发生在一些日常任务之中，因此，必须关注“自然界中的认知”；知识是一种高度基于情境的实践活动，是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态；学习是一种文化适应，是实践共同体的边缘性参与。学习要求学习者参与真正的文化实践，将参与视作学习的关键成分和重要特征，并要求学习者通过理解和经验的不断地相互作用，在不同情境中进行知识的有意义协商，在不同的实践共同体获得意义和身份的建构。

3.2 文献研究动态

为了更好地开展研究工作，笔者基于中国知网等平台，检索、学习相关论文，研究到了以下动态：

在“中国知网”输入关键词“小学英语，浸润”进行检索，结果10篇相关论文，均为近五年内发表的论文；输入关键词“小学英语，情境”进行检索，结果为1943篇相关论文，其中，近五年内发表的有1622篇，近五年內发表于核心期刊上的有6篇；输入关键词“小学英语，语用”进行检索，结果为84篇相关论文。其中，近五年内发表的有72篇，近五年内发表于核心期刊上的有5篇；输入关键词“小学英语，情境，语用”进行检索，结果为5篇相关论文。

3.3 学校研究实践动态

此外，很多学校也都开展过相关的活动：苏州国际外语学校举办了以“促进多元发展，浸润英文素养”为主题的英语成果展，每个年级各有特色，别样精彩；连云港解放路小学开展“童乐”浸润课堂，青年彰显魅力的英语青年教师优质课比赛活动；北京市私立汇佳学校主张浸润式教学，多维度创设和丰富语言环境，在“浸泡”中培养母语感，并以学生为主体，从兴趣入手，以活动为主，帮助学生轻松学英语、灵活用英语。

因此，在小学英语阶段实施浸润式语用教学是有着其萌芽、发展的土壤的。

浸润式语用教学的开展，将使得英语学习呈现新面貌，使学生能够在自然状态下习得、运用知识，在潜移默化中影响学生，使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

参考文献：

[1] 李娟.英语语用学教学理论与实践研究[J].职业教育，2016，01：158.

[2] 王欣，杨剑.基于情境认知与学习理论的英语“模块化”体系建构[J].海外英语，2015，02：01-02.