行中知，知中行

吴晨曦

综观陶行知教育思想体系，其核心内容集中体现在三个方面：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育是陶行知教育思想的精髓，创造教育是核心，民主教育是目标，他的教育思想对于幼儿教育工作有重要的实践价值。他的“生活教育”理论是批判地吸收杜威的学说，并且结合自己的教育实践而总结出来的具有中国特色的教育理论。下面从以下三方面进行阐述。

1 “生活即教育”

陶行知认为：生活无时不含有教育的意义。“‘生活即教育，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”陶行知所说的生活是包含生活实践的意义。有怎样的生活就有怎样的教育，生活决定教育，而教育可以改造生活。“生活即教育”是人类本来就有的，随着人类的生活而改变，在各种生活中学习、教育，并且应该是终身的教育、活的教育，这个思想与现代教育思想不谋而合。

现以一次户外体段为例，谈谈对“生活即教育”的理解：

有一天，户外活动时，我正带着孩子們一起做着“老狼，老狼几点了”的游戏，孩子们快乐的奔跑着。我突然回头一看，孩子们正在看一只被风吹起的小塑料袋。小塑料袋在风中时而高、时而低的飞来飞去，有几个男孩子忍不住追上去，想抓住那个塑料袋。可是塑料袋就好像跟他们做游戏一样，一会高、一会低，就是没让他们抓住。有人大声的问道：“吴老师，为什么塑料袋会飞起来呢？”看着孩子们一副兴趣盎然的样子，我也忍不住加入了孩子们的队伍，跟孩子们一起玩追逐塑料袋的游戏中。

“耶，塑料袋被吴老师抓到了”“哇，吴老师真厉害呢！一下子就抓到塑料袋了耶”孩子们雀跃着，欢呼着，一下子围聚集到我的周围，兴奋极了。

“哎，宝贝们，你们来说说看，为什么塑料袋会飞起来呢？为什么它一会高一会低呢？”我把孩子们在追逐塑料袋时无意间述说出的问题重新抛给了孩子们。孩子们听了以后，一下子围了过来。他们有的耷拉着小脑袋，暗自嘀咕着，有的凑在一起，小声讨论着……不一会儿，倪博融第一个举起了他的小手：“吴老师，我想大概是风吧，是风让塑料袋飞起来的。”“对，对，是风让塑料袋飞起来的！”时嘉琪接着说道。“风大的时候，塑料袋飞的高一点，风小的时飞得低一点”其他孩子也一起附和，显然他们也感受到了风的存在，有的孩子还拿出了藏在口袋里的纸巾尝试着想让它们飞起来……

“小朋友，你们观察的真仔细。那下面我们来比一比，看谁找到的东西在风的作用下，飞得最高、飞得最远。”在我的鼓动下，孩子们有的找来一些塑料袋，有的拿出口袋中的餐巾纸，有的在玩具篮中找出一些自制的纸飞盘、塑料降落伞等，在风中做着各种各样的尝试和探索……看着孩子们在风中快乐奔跑的身影，我仿佛找到了一把打开孩子心灵的钥匙，给孩子上了一堂临时的科学探究活动课《风》，更让孩子们在玩乐的过程中，通过自己的探索活动获得了有关风的知识。

2 “社会即学校”

“社会即学校”与“生活即教育”的主张紧密相联，这是对杜威“学校即社会”教育思想的批判与继承。整个社会才是教育的范围，各个事物之间是相互联系的。要先能做到“社会即学校”，然后才能讲“学校即社会”；要先能做到“生活即教育”，然后才能讲到“教育即生活”。他提出“社会即学校”的目的在于扩大教育的对象、学习的内容，让更多的人受教育。在学校里的学习内容太少，应该把教育放到社会中去，使更多人能接受到教育。无论在校外校内，都有师生的角色，都可以学习，同时学习更加符合生活，符合中国实际情况。

作为教师，应该让学生除了在学校学习各种文化知识，还应走向社会，积极参加各种社会实践活动，扩展其见识，丰富其社会经验，为其进入社会做好准备，不脱离社会生活，才是只真正好的教育。

3 “教学做合一”

陶行知在反思、探索和批判中，在前两大主张基础上又创立“教学做合一”学说。陶行知认为教师的责任在于教学生学，而教师教的方法要根据学的方法来。不仅教师要教学同时也应该学习，也就是说教师教的与学生学的是联系的，相关连的。同样的，教师所教与自己所学的也要联系在一起。而学生应学以致用，应用于实践中，不是停留在知识层面上，才能更好地将知识应用起来。

如在音乐游戏《熊和小孩》中，其歌曲本身就是一个富含情节性的故事。在学唱歌曲部分，引导孩子从歌词内容延伸开来，就会发现从歌曲开头直到“要是大熊走过来，大家可别乱跑”就已经交代了游戏情节、游戏玩法。如果孩子对歌词理解了，后面的游戏的开展就非常顺利了。在试教课之前，我想有了学习歌曲的铺垫，孩子们在玩音乐游戏时必然是万无一失，谁知出乎意料。由于对歌曲本身没有进行细致的解读和思考，就连歌谱中的强弱标志都没有注意，所以浪费了歌曲的游戏功能。徒增了教育内容的重复与时间的浪费，致使游戏显得拖沓起来。孩子们在玩的过程中对游戏规则缺乏掌握，课堂上所学的歌曲也没有很好地发挥作用。

根本原因可能还是对音乐游戏以及孩子的游戏心理缺乏了解和研究造成的。我想教师只有通过亲身实践了，才能教有所获、教有所成，孩子只有亲身去做了、玩了，才能验证教育的有效性。由此我们才能深刻体会“教学做合一”之精辟所在吧。

陶行知的教育主张把我们思考的、没思考的都想到了并且实践了，他所创造的思想既符合中国的国情又吸收和批判国外先进优秀的教育理念和思想，以求真务实的态度将它付诸实践。如何使大众都能接受到教育，开拓现代教育新路，陶行知无疑为现代教育工作者树立了一个好榜样。如何才能将素质教育真正落实，让教育变得更加人性化、更符合社会要求，而不是让学校在梦中，教育在梦中。