提升小学语文阅读教学有效性的若干途径

黄永春

摘 要：阅读是学生开始接触世界、拓展思维、提高语文素养的重要方式，因此在小学语文阅读教学过程中，教师要寻找针对性强、效率高、目的明确的教学方式从根本上提高学生的阅读能力，从而有利于提高学生的文学素养，有利于提升学生的写作能力，有利于提高学生的语文成绩。

关键词：小学语文 阅读能力 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0151-01

1 传授阅读技巧和方法，帮助小学生形成养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是提升学生的阅读能力的基本保障，因此，教師在阅读教学中要有意识地培养小学生的这种阅读习惯。众所周知，阅读的过程也是大脑吸收语言信息的过程中。在这个过程中，既要求小学生掌握文章的基本大意，同时也需他们拥有主动探索的精神，并展开积极思考，作出恰当的评判。常见的阅读技巧和方法有：略读，快速阅读全文，简单了解文章的主旨大意；扫读，快速确定具体信息；整体策略，理解词语以及句子的含义时将词语和句子放到整篇文章当中去理解。这样能充分发挥小学生的创造性，而且还能使他们的思维得到有效拓展。

2 引导学生多朗读

朗读也是一项最基本的阅读方法，在阅读教学中，语文教师要引导学生多朗读，在朗读中集中他们的注意力，使学生更好地去品味重点词句，发现文章内涵所在。在阅读教学过程中，多和学生展开沟通交流，有目的地培养小学生的想象力，培养学生对语文的感悟。通过朗读，还利于在小学生的头脑中储存一些印象深刻的文字，这样，当孩子们在写作文的时候其语言用词也会更加准确，语句也会更连贯，写出来的文章也具有可读性。另外，也可指导学生课前朗诵，帮助他们快速进入到阅读学习状态当中。

3 培养学生的阅读感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，既要理解语言所表达的具体内容，同时也要用心体会蕴含在语言当中的感情，尤其是作者没有直接表达出来的、较为含蓄的情感。因此，在阅读教学中，引领学生感悟作品内涵极为重要。例如，在欣赏课文《草原》时，课前可以先播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，营造情境，让学生入情入境，激起学习课文的兴趣。此后，在引导学生细读第一段文字时，抓住景物品词句，先鼓励学生读出感受，再读出情感，用心去体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后再将作者的感悟转化成为学生自己的感悟。文章的后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，也要多让学生阅读，在读中有所感悟。

4 运用信息技术，创设阅读情境

文学作品尤其是诗歌和散文都具有较强的审美性。小学生的生活阅历浅，而且受各种因素影响，有时候作品中的美感和学生的情感不容易达成一致，这样，也为学生理解文章中心内涵笼罩一层阴影。但是，运用信息技术辅助教学时，教师可以充分发挥计算机媒体的功能，将无声抽象的语言文字变成有声、有色、有动感的画面图式，结合课文内容，设计出和教学内容相关的情境或者氛围，更利于激发小学生的时空想象，丰富他们的情感体验，从而形成审美共鸣，有助于小学生更迅速、准确地理解教材内容。

至于创设教学情境的方法，需要教师利用各种条件，诸如实地环境、语言语调、情感表达、多媒体技术等各方面因素，构建一个有形或无形的场景、氛围，帮助学生理解文章，学习中心思想。合理有效地创设情境，有助于语文教学活动提高效率。但是在创设情境的过程中，必须注意以下几个问题。

首先，创设情境离不开艺术性的追求。这种艺术性来源于情境创设的随机性与主观性，大部分情况下情境创设不像话剧那样具体，是一种不修边幅的形式，是教师将语言、动作、环境、感情等各种零碎因素统合在一起精心设计而成，应当反映出教师个人的艺术素养和审美倾向。

其次，创设情境讲究实效性。通过适时插入情境中的提问、设问、质疑等教学环节，可以指引学生阅读时的思考方向，起到提高学生课堂参与度的作用，进而将教学目标明确传达给学生，将教学目标、文章主旨、中心思想渗透其中，从而达到通过情境创设增强教学工作的实效性这一目的。

5 通过感情朗读来丰富语感

教师让学生朗读文章，就要让学生有兴趣朗读，而不是一味地为了背熟文章，要把朗读当成享受，而不是负担，要读得有感情，要体会文章的意思，要一遍一遍自然达到纯熟的境界。这些话都在说明朗读吟诵的意义、技巧和要求，我们主张的是愉快的享受的，没有负担的朗读，是一种状态要放松、自然的吟诵，为了让学生都能进入这种自然的读书境界，教师应该多多让学生朗诵一些名人名著，优秀作品或者其中的一些经典段落，还可以让学生挑选自己感兴趣的文章来朗诵，引导学生在理解文章意思的基础上背诵，在自然有趣的朗读中达到精读熟背、出口成诵。实际经验表明，朗读朗诵，熟读成诵这种方法，让学生能够接触到语言文字都很规范的优秀文章作品，并且把这些文章变成有声的语言，慢慢地，学生的语感能力就能大大增强，对语言文字的驾驭能力也会快速加强。

6 重视评价环节，给学生正确引导

学生的进步需要教师正确的引导和建议，因此在阅读之后的评价环节必不可少。教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷，根据学生的阅读水平进行有针对性的评价，只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高，帮助学生突破自我、重建信心。在此过程中，教师要以尊重学生为原则，对于表现突出的同学及时给予表扬，而表现欠佳的同学也要做出适当批评。此外，评价的过程也是教师自我反省的途径，通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式，让阅读课堂更具有针对性和高效性。

7 结语

总而言之，小学语文阅读教学是一个漫长的过程，学生阅读水平的提高也需要一个长期坚持的过程，为此，教师要积极配合学生的学习，采取多种教学方法丰富阅读材料，激发小学生的阅读积极性，让学生都能在教师的引导下养成好的阅读习惯，在好的阅读习惯的影响下提高他们的阅读能力，提高他们的阅读水平。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报，2013，03：183.

[2] 陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功（教育），

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[3] 宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013，35：129.