美起来的语文，美起来的人生

徐红梅

[摘要]小学语文教学是进行美育教育的重要途径。语文教师要善于把美育渗透于语文学科当中，让学生在学习语文知识的同时，美育的水平也在无形中得到提高，让彼此相辅相成，服务于彼此，达到良好的教育教学目的，顺利完成教育教学任务。

[关键词]小学语文；美育教育；相辅相成

小学语文教学是语言和文学的基础教学，这一阶段教师要注重培养学生欣赏美、创造美，在学习语文的同时，提升学生自身美育的水准。教师要善于运用形式多样的教学方法，帮助学生轻松掌握知识，在愉悦的课堂氛围中发现文字的美、文章的美、联系生活的美，把学生的审美能力开发出来，让学生在文学作品中培养自己对美的展现能力和创造能力。

一、带感情地朗读，让学生感受文章的语言美

为了让学生感受文章中的语言美，教师要借助带感情朗读课文这一环节，让学生带着情感进行朗读，是语文教学中最基础，也是最重要的一项内容，所以教师要把情感朗读作为一项日常训练，让学生针对不同的作品采用不同的情感表现，体会文章的深度内涵，感受作品的语言魅力。

要想做到带感情朗读，就要用心去体会文章中的主题思想，知道作者想表现的情感是什么，言语的美在哪里，我们应该用什么样的语调去诠释文章。例如在学习课文《我们爱你啊，中国》时，教师要引导学生理解文章的主题，让学生怀着对祖国的热爱之情去朗读，并把文中赞美祖国的经典语句单独拿出来进行反复朗读。这里教师可以做范读，让学生通过教师的范读去体会文中语句的感情，感受作品的语言美，还可以找学生进行个别朗读，看看誰的情感运用得恰如其分，能够贴切地表现文章的美，让学生在聆听范读和自己带情感朗读的过程中，逐渐增强审美能力。这一环节中，教师要对学生的朗读给予适时、恰当的评价，注意言辞，语气要和蔼可亲，帮助学生找不足、学亮点。

对于感受文章的语言美这一点而言，情感朗读应该是最直接、有效的方法。学生在朗读的过程中，教师要善于运用激励式的表扬，让学生朗读的积极性得到提高，也更有利于朗读中情感的投入和表现。有了情感投入，才能真正体会文章中的美，从而在潜移默化中不断提高审美能力。

二、分角色表演，让学生体会文章的主题美

文童的主题美怎样才能用心感受呢？分角色表演应该是很有趣，也很有效的一项练习。学生在学习文学作品后，用表演的形式去展现作品，通过饰演其中不同的角色人物去感受人物的内心世界，去表现作者文章的主题美，把文字转变成表演，让文学作品更生动，人物更鲜活，无疑能让作品的美表现得更突出。

对于分角色的表演要针对不同的文章作品，不是任何作品都适宜分角色的，例如在学习课文《三打白骨精》时，我引导学生熟读课文之后进行分角色地表演。根据课文中的情节去演绎角色，学生们非常积极主动，都想演里边的孙悟空，而对于白骨精这样的反面角色却不想演。这时教师应该这样言语引导：“同学们，反面人物能演好也是厉害的演员，我们一会儿就颁发一个最佳反面角色奖！”通过教师的激发，学生们争先恐后地要饰演文中的反面角色，这样，角色表演就在热烈的气氛中进行起来，学生们在表演的过程中展开丰富的想象力，在自己对自己饰演人物的理解基础上，设计动作，加入台词，把文章内容用自己独特的角色表演方式表现出来，展现文章的主题。教师要对学生的表演给予奖励，可以颁发小奖品，尤其是对饰演反面角色的同学要颁发最佳反面角色奖，告诉他们演正面角色和反面角色是剧情的需要，都是好演员，学生们在角色扮演中深刻体会到了文学作品之美。

学生在这样的角色表演中，想象力得到了充分开发，通过自己的想象力，把不同的情节演绎得更丰富、更有趣，也让学生学习文章的激情更高涨，对于文章的主题思想也会掌握得更牢固。

三、多方面的拓展，让学生展现文章的内涵美

对于语文教学来说，拓展教学是语文教学当中很关键的一个环节。新课改后的教学，提倡拓展部分更灵活、更广泛，拓展的内容不仅仅局限于语言文字方面，它可以涉及唱歌、舞蹈、美术这些艺术内容，也可以联系表演领域，甚至其它更广的方方面面，通过多方面的拓展，感受文童的内涵美。

每堂课的语文教学的结尾部分，我们会涉及教学的拓展环节，这样的设计是要把学科多元化，让学生的想象力、创造力得到充分的发挥。拓展环节要灵活，不要局限，要顺应新课改的方向、目标，把学科交融，相互渗透，为展现文章的主题美服务。例如在教学《梦圆飞天》时，教师在拓展部分让学生分组进行作品创作，并提出具体要求，各组用不同的形式来展现这篇文章。第一组用唱歌，第二组用舞蹈，第三组用绘画，第四组用课本剧表演。教师可以提供一定的帮助，比如为第一组提供几酋学唱的歌曲供学生选择，看看哪首歌曲最能表现这篇文章的主题；可以为第二组学生提供合适的歌曲音乐，让学生进行动作的创编；而第三组教师可以提供纸张和彩色笔，让学生独立创作；对课本剧的表演，教师则可以辅助学生分出角色，进行表演创作。学生们在多方面的拓展活动中，用集体的力量展示了文章的内涵美，也体会到了创造美的快乐。

在拓展环节的进行中，教师的辅助是考虑学生实际能力的，对于学生相对困难的拓展内容，教师可以适度引导、降低难度。这样学生的拓展过程才能够顺利进行，所以教师在这一环节要做好引导、辅助的作用。

总之，小学语文教学要把美育作为重点内容来培养，让学生在文学作品中感受语言美，内涵美，并通过自己的想象力、创造力去追求趣味性，把语文中的魅力用不同的形式开发出来，让语文课堂展现美，从而带动学生学习，让美育贯穿于语文课堂。