试析高中物理教学中立德树人的途径

罗金福

摘 要：立德树人是高中课程改革的主要目的，高中是学生确定人生目标并为之奋斗的关键时期，物理是高中阶段的重要学科之一，因此在高中物理教学中如何立德树人是物理教学中的一个重要课题。本文从物理学科特点、物理课堂教学改革和物理教师自身等三方面对高中物理教学中立德树人的途径进行了论析。

关键词：高中 物理教学 立德树人

高中课程改革十多年来，随着对教学目标、内容和方式的改进，如何通过学科教学坚持立德树人把课改推向深入，培养社会主义事业接班人的要求被自然而然地放在了首位。高中阶段是学生确定人身目标并为之奋斗的关键时期，物理是该阶段的主要学科之一，因此在高中物理教学中如何立德树人是物理教学中的一个重要课题。

一、从物理学科特点出发进行立德树人

物理学是研究自然界中物质的结构，以及物质最普遍、最基本的运动形式及规律的自然科学。在过分强调学生智育的今天，德育低效是一个不争的事实。其中一重要的根源是学校德育活动过于理想而脱离了学生的现实生活。物理学科中的德育因素随着时代的发展，逐渐丰富。如激发并维持学生对物理知识及其应用的兴趣和爱好；培养学生的科学作风和辩证唯物主义世界观；促使学生了解物理知识与社会发展、生产科技、环境保护的紧密联系等。因此，通过高中物理教学进行立德树人，关键是培养学生的科学素养，就是借助高中物理课堂教学培育学生的公民素质，包括科学知识、科学的理智、科学的伦理、科学与人文、科学与社会等方面。

在生动具体的物理知识教学中，教师要善于挖掘教材中的德育材料，有目的、自觉地以教材中感人的事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、教育学生。首先，从物理学的发展史进行立德树人。在新课教学过程中，有机地介绍物理学家的生平、业绩、轶事，启迪学生的心灵。如在课堂教学过程中介绍法拉第发现电磁感应现象，居里夫人找到放射性物质镭等例子，让学生理解科学家们为人类进步而坚忍不拔，刻苦奋斗的精神。其次，从生活中的物理问题进行立德树人。如在讲导体中电流形成的条件时，可以说明电势差只是形成电流的外因，但形成电流还要通过内因起作用。短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生的条件，而且自然地进行了辩证唯物主义教育。又如移动电话普及率逐年提高，手机的外观越来越时尚，功能也越来越强，我们的生活越来越离不开手机，由此产生了大量的低头族，殊不知，在使用手机的同时也受到了电磁波的辐射，电磁污染可导致人体白血球总数的上升；讲授核能时，介绍核辐射造成环境污染，提出既要合理利用核能，又要加强防护等。在教学过程中，介绍物理污染对人类危害，补充环境对人们生活的重要性知识，可以增强学生的环境保护意识，培养社会责任感，同时也可以让学生充分体会到事物的两面性，先进科技的应用既能给社会生活带来正效应，也会产生负效应。物理教师只有从物理学科知识特点出发，立足学生鲜活的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解，实现知识、道德的同化，达到立德树人的目的。

二、从物理课堂教学改革出发进行立德树人

当前高中物理课堂教学中很多错误的做法严重束缚了学生的全面发展，例如高中物理教师在组织学生进行物理模拟试卷选择题练习时，通常会要求学生在相对较短的时间内完成，并通过反复练习不断缩短答题时间，这种做法使得学生无法对解题进行深入的思考，学生的答题行为变成了机械化的活动。又如，很多物理教师在教学中都会不自觉地将物理知识作为教学的唯一，没有经过慎重的选择就给学生布置过多的物理作业，很多学生在无法应付的情况下就会通过抄袭的方法解决。此外还有很多物理教师会占用学生的课外时间，学生原本娱乐休息的时间被要求做习题或者复习课程。在这样的环境氛围下学生人格的健全发展会受到严重影响，因此这种教学方式根本做不到立德树人。

高中物理课堂教学要明确整个教材的德育目标和知识目标，明确单元的德育目标和知识目标，明确每一节课的德育目标和知识目标，使情感、态度与价值观目标在课堂教学这一环节中得以落实，因此必须从物理的课堂教学改革做起。

由于当前的高中生学习任务繁重，很少有时间和同学相处和交流，同时很多学生在家长的呵护中成长，使得他们与人合作完成某一事情或任务的机会非常少。长此以往，学生很可能会养成个性过强、缺乏合作意识的性格，进而在未来的实际生活、工作中无法应付。社会是由一个个人组成的，人与人之间的协作是社会发展进步的必要条件，高中物理课堂是作为一个小型的社会，通过每个人的参与以及学生之间的协作推动教学活动的进行。因此学生之间的协作交流是高中物理课堂教学改革的关键，物理教师应当对合作课堂进行构建，进而对师生合作关系以及学生合作关系进行有效处理。

首先，师生合作关系。随着课堂教学改革的推进，以学生为主的课堂教学逐渐取代以教师讲授为主的课堂教学模式。教师在课堂上的角色逐渐向引导者转变，需通过课堂这一教学主渠道实现自身主导作用的充分发挥，强化学生的主体地位，通过和谐、宽松、平等、民主课堂氛围的营造，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。其次，是学生之间的合作关系。学生合作是物理课堂中讨论问题、分组实验活动的基础，这需要学生之间进行良好的合作，并对自己的需要和工作进行明确，通过相互启迪、相互借鉴促进主体交互的思维网络的形成。

在高中物理教学中教师应当突破传统的教学方法，通过查阅资料法、讨论法、探究法等灵活多变的方法调动学生学习的积极性，具体操作中教师还可利用多媒体辅助完善教学活动，增加课堂的开放性。教师應当设置开放性的问题。教师可以多角度、多层次提出问题，学生会做出各种各样的回答，对学生回答中正确或可行的教师都应当积极肯定，进而激发学生学习的积极性。与此同时应当对学生进行有效引导，进而实现学生自主解决问题的目的。学生在自主解决问题的过程中能够实现创新才能的充分挖掘，自身的灵活应变能力也能够得到有效培养。通过高中物理课堂教学在实施物理知识传授的同时，加强学科素养培养，实现立德树人。

三、从物理教师自身出发进行立德树人

物理教师必须塑造良好的自身形象，才能做到立德树人。教师的讲台形象应当充分显示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识。教师的讲台形象，可分为表层形象、深层形象两个层次。朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精练、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授，等等。这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。教师良好的深层次讲台形象，则是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶，学生自然亲其师信其道，从而达到立德树人的效果。

总之，立德树人是物理教学的根本任务，教书的过程必然是教人的过程。物理教师应该有强烈的育人意识，从物理学科的特点出发，通过实实在在的课堂教学，利用自身人格魅力，不失时机地进行立德树人，这样才能做到教书与育人双丰收。